艺术课题进行上课评课活动

          5月20日，世茂实验幼儿园课题组分三组分别对30节音乐、美术、文学活动进行了评课活动，大家不仅对一个活动进行了专题评价，而且对自己执教的活动进行深入反思，对其他听的活动也毫无保留地发表了自己的看法，在融洽、真诚地交流中教师们对教学活动中教师处理教材和实施教材的能力有了很大提高，现摘录部分评课内容：

                早期阅读教学中幼儿“经验”的发展
                            ——从《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》说起
                                                                     陆敏燕
    《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是一本很独特的图画书，它以鳄鱼和牙医两个角色完全一致的心理活动来展开情节，既生动地展示了两个角色的真实心情，又造成了故事讲述结构上朴拙而奇巧的美学效果。杨老师在开展这个活动时，注重引导幼儿观察画面的细节，关注鳄鱼和牙医通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来的信息，使幼儿在看看、想想、说说中理解故事，并体会到角色不同的心理感受和心理变化过程。正好我看到杂志上的一篇文章《基于“经验”的早期阅读教学》（《幼儿教育》2009.10），联系起来我发现，杨老师的活动在提高幼儿观察表述能力的同时，也很好地促进了幼儿“经验”的运用与发展。◆阅读前——“经验”的铺垫与激活幼儿阅读的过程是一个获取信息、建构意义、达成理解的过程，这个过程的顺利完成所需要的经验主要是与生活有关的经验以及与阅读有关的经验。老师在活动一开始即出示图书的封面，引导幼儿观察画面，了解书名，这激活了幼儿以往对绘本及文字的相关经验，激起了他们观察的兴趣。而“到底鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？”这句问话，有利于调动起幼儿对鳄鱼与牙医的记忆，引发他们的好奇心，为“经验”的进一步积累做了铺垫。◆阅读中——“经验”的联结与运用在幼儿观察画面，进行表述时，老师通过一系列细致的提问，引导他们联结已有的相关经验来理解相关内容，使幼儿的“经验”不断被激活和发展。如当说到小鳄鱼要去看牙医时，老师提问：“你们看过牙医吗？”“看牙医的时候心情怎么样？”“你觉得鳄鱼他想去看牙医吗？”“那他能不去看吗？为什么？”让幼儿先回忆自己或身边的人牙痛时看牙医的感受，再将鳄鱼的心理与之对比，从而理解鳄鱼怕牙医又非去不可的原因。这比直接让幼儿回答“鳄鱼他想去看牙医吗？”这样突兀的问题效果要理想得多。故事讲到当牙医打开门看见鳄鱼时，牙医非常害怕，这时老师就提问：“你是从哪里看出牙医害怕的？”调动幼儿生活中关于“害怕”的经验进行观察，孩子们描述出牙医害怕的样子：他的眼睛睁得大大的，嘴巴张开了，身体往后倒，手里的东西握得紧紧的等，说得非常具体。在引导幼儿运用自身经验进行阅读的过程中，老师不仅关注到幼儿知识的发展，还关注到幼儿对人物的理解。如老师在引导幼儿学说鳄鱼和牙医的话：“我一定要勇敢！我做好最坏的打算了。”之后马上分别提问：“鳄鱼最坏的打算是什么？”“牙医做的最坏的打算是什么？”让幼儿感受到：虽然鳄鱼和牙医说的话是一模一样的，其实他们的想法是各自针对对方的。当碰到幼儿不具备又未作铺垫的知识时，教师能及时进行解释。如说到“为什么牙医非看鳄鱼不可？”这个问题，幼儿有点难以理解，这时，老师用简练的语言进行了点拨：“给病人看牙齿，是牙医的工作，牙医必须完成他的工作”，幼儿就明白了。老师适时的引导丰富了幼儿的知识，帮助他们积累了阅读的经验。

                   评课：伏尔加河上的纤夫
                                                                                                           凌芸
由于种种原因，这次只听到了一堂美术活动。这次美术活动是由褚老师执教的大班美术欣赏《伏尔加河上的纤夫》。每一次美术欣赏活动，都让我觉得是自己再学习的一个过程，在老师设计的活动环节中，跟着思考、倾听，了解画家在画面中所表现内容、知道画家所要表达的意思。现在，就本次教学活动，谈谈自己的心得吧！首先，导入活动具有启发性。在本次教学活动中，教师利用一段纤夫工作的视频作为导入环节，让幼儿看到纤夫在河边光着身子，很吃力地弯着腰背着东西，摸着石头过河。这个环节，为幼儿深深感受到纤夫的工作是多么得辛苦，多么得可怜，为后面欣赏画面打下了很好的感情基础。其次，欣赏活动具有侧重点。每一幅图画，都有它比较值得我们关注的方面，比如，有的图画侧重的是色彩方面的表现、有的图画侧重的是感情方面的传神、有的图画侧重的是构图方面的另类。所以，我们在设计一个美术欣赏的活动之前，需要先对这幅图画有一个全面的了解。不光是画面所表现的现象，更需要了解的是画家在这幅图画背后想要诠释的一种东西，结合画家的想法，再对这幅图画进行分析。在本次教学活动中，教师抓住了这幅图画的核心——人物动作、表情的不同，心里活动的不同来进行活动。在活动中，老师让幼儿通过观察人物的衣着、动作、表情，来判断这些人生活的环境，并猜测这些人的心里活动，劳动中的态度表现等，这样的方法给了幼儿很大的想象空间，让他们学会了一定的观察方法，有了初步的审美能力，提高了幼儿的欣赏能力。最后，课件设计具有实用性。随着现在多媒体运用的普及，课件也成了活动中必不可少的一项借助物。在活动中，课件能将所以需要的东西都整合到一起，随自己的需要调整及使用，可以说非常方面。在本次欣赏活动中，课件也起到了很好的作用，特别是将图画中人物形象放大以后，幼儿能够看的更加清楚，观察也更加细致了。当然，在活动中，也有一些值得探讨的地方。第一，活动一开始，幼儿欣赏过视频后，大家都有了很大的感触，觉得他们是在很累地拉着东西。这个时候，教师就应该很明确地向幼儿介绍这些人的名称——纤夫。由于在活动中，教师没有将这个概念告诉幼儿，所以影响了后面的环节，致使幼儿不理解图画上的人在做什么等等一系列问题。第二，课前教学的设计和教案的准备只是一种预测，在面对真实的课堂与幼儿时，肯定会发生误差，出现难以预料的答案，教师在面对这样的情况时，更多地应该发挥自己的聪明才智和应变能力，将被动地局面扭转过来，通过不同的补充性提问，将幼儿的回答回到自己预设的答案上来，帮助幼儿真正了解画面。而不要将所有的答案都竹筒倒豆子似地自己自问自答地说出来，这样就失去了欣赏的意义。