——参加全国幼儿园早期阅读活动设计与教学研讨会后感
朱 瑾
11月初，我和程老师一同赶往南京，参加了“全国幼儿园早期阅读活动设计与教学研讨会”，为期四天的研讨活动，安排紧凑，组织严密，让来自全国各地的五百余名幼教老师享受了一场精美的“早期阅读”盛宴，虽然劳累、疲惫，但专家前沿理念、老师的精妙教学都使我惊叹与折服，品尝着学习的甜蜜、收获的喜悦。
本次研讨，我们聆听了三个专题讲座，观摩了八个教学活动，感受了一场“创意说故事工作坊”。
4日上午，华师大周兢教授首先给我们畅谈了《我国幼儿园早期阅读研究的新进展》，她站在丰实理论研究的前沿，给我们细致分析了四大问题：一、幼儿园早期阅读教育的中国取向；二、幼儿园早期阅读教育的目标构建；三、幼儿园早期阅读教育的内容组合；四、幼儿园早期阅读教育的数字资源，她的讲座犹如一股清新怡人的风让所有听众耳目一新，又犹如一盏明灯给我们指引了前进的方向与目标。下午，南师大一位年轻睿智的华博士详细诠释了《幼儿园早期阅读活动中的问题与策略》，她从一线老师的诸多困惑与疑问开始，深入剖析了以下四大问题：1、语言是什么？学习语言从何开始？2、幼儿园早期阅读活动的途径有哪些？3、集体阅读活动优势与不足分别有哪些？4、早期阅读活动的内容有哪几大类？她的分析全面深刻，引领着我们在“早期阅读教学”的领地里畅游。
5日、6日上午，进行的是六个课堂教学的观摩和执教者的观点阐述。由东南大学附属幼儿园的陶玲老师带来的中班阅读活动《国王生病了》，这个充满童趣、幽默又让人深思的故事，在陶老师的引导下，孩子们读得快乐至极。通过集体重点阅读、猜测阅读、连续阅读、体验阅读等多种方式，让幼儿浸入作品，去感受绘本所传达的内涵。接着由苏州天虹花园幼儿园的邹芳老师和才刚入园二个月的小班宝宝们一起演绎《长长的》，在各种动物身上都有长长的特征，让孩子们展开想象的翅膀，大胆表达，生动模仿，邹老师采用电子绘本和大图书阅读相结合的方式进行，通过看看、学学、做做的形式让幼儿去感知绘本内容，有趣的声音、形象的动作、稚嫩的话语常逗得我们哈哈大笑。第三个为我们呈现的是南京第一实验幼儿园王佩老师的大班阅读活动《小胖小》，王老师运用自身扎实的教学功底、灵活的课堂机智、精彩的互动回应，给我们以一种快乐课堂的愉悦享受。整个课堂过程清晰，教师对教材的研读精细，将设疑、猜想和教师的讲述融为一体，在课堂上教师的收放自如深受启发。6日上午，第一个上场的是南京第一实验幼儿园王耘老师，她带来的是中班阅读活动《拍花箩》，她通过封面导入让幼儿进入绘本的情境，采用看一看、猜一猜、说一说等方式理解文本的内容，学习根据图示念儿歌玩游戏的方法来巩固记忆，感受十个数字带来的韵律美感，并创编儿歌发展幼儿的语言表达能力。第二个活动是南京实验幼儿园天地新城分园赵雪琴带来的小班绘本教学《爱吃水果的牛》，她充分唤起幼儿爱吃水果的经验，让幼儿在看看、说说中了解水果的颜色、形状，并运用巧妙、新颖的活动图片来激发孩子的兴趣，感受水果给人带来的好处，并喜欢吃水果。最后一个上场的是南京商业局幼儿园的胡清老师与小班幼儿精心演绎的阅读活动《老鼠偷吃我的糖》，胡老师将“告状”这一形式贯穿整个活动，从“糖不见了”的情境让幼儿深入其中，感同身受地进入连环套式的故事结构中去。
每个教学活动过后，是每一位执教老师的反思性说课环节，通过她们的观点阐述，让我们清晰感受到教师的设计理念、意图、思路和一些组织策略，看到了教师组织课堂中的亮色和有效预设的效果。最后，进行现场互动，台下的老师针对性提问，大家踊跃发言，进行观点的辩驳和智慧的碰撞。
骨干的示范、专家的指导，让我有拨开云雾、豁然开朗之感，也对绘本教学的研究引发了更深层的认识和思考：一是文本的解读要走向阅读的本质。老师对绘本内容的深入分析很重要，要把握住早期阅读最重要的：经历阅读的过程，从画面中读到什么，链接到儿童的经验世界。加强阅读的意识：引导孩子看什么？引导幼儿加强阅读的量：让孩子静下心来看一看、想一想、说一说。引导孩子看画面的方法，让绘本阅读课走向阅读的本质。二是对文本主题的把握是否存在偏差：要从整体上把握文本的主旨、思路和语言，弄清它所传达的主要思想，把握主线，在设计过程中要有取舍抓住关键问题展开想象。三是应该注意的问题：精心设计好提问，找到契合文本主题的核心问题展开问题链；要结合幼儿的年龄特点，体现表达的特点，采用不同的阅读方式，让幼儿亲历阅读的过程；要确定恰当的思维生发点，立足文本基础上的合理想象。
整整四天的活动，我的思维都沉浸在美妙的绘本世界里，从最初的“走近”绘本到现在的“走入”绘本教学，大家一路摸索一路探究，观点在交流中激情碰撞，思维在互动中产生火花，在这样浓浓的研讨、学习氛围中，相信，在今后的教学中，一定会让我们的孩子爱上绘本、爱上阅读，让阅读成为孩子的成长方式。
读“我写故我在”有感
吴晓苑
我怕写作，从小学起便是如此。当年
其实，真的动起笔来总是有几句话可说的，但最难的就是怎么提起这只笔来。我一直以为这是我的惰性作怪，又或许是我的耐心不够。可是有几件事又可说明我有足够的耐心和毅力。且不说看长篇小说、电视剧可以几天不睡觉，照样神采奕奕、眉飞色舞，也不说回答小朋友那千奇百怪的问题时总是乐此不疲。光说玩“十字绣”吧，一幅尺寸大一点的作品需要用到三十几种颜色，要花一、二个月的时间，真可说得上是千针万线，而我如今已积累了五六件这样的作品，其中的宿兴夜寐的功夫，孜孜不倦、排除万难的精神也用了不少，以至于老公笑话我说：“平时看你老是懒洋洋，原来还会变成‘龙卷风’，想到要卷什么了就不达目标誓不收兵，可敬啊可敬！”耐心不少、诚心不缺，话也说得来，遣词造句还算通顺,怎么写个东西总像要剥皮抽筋呢?
在阅读《优秀教师的九堂必修课》时,这样一句话唤醒了我。“生活的法则告诉我们，优秀者注定是一生都要肩负重担的人。现在的许多年轻教师，为什么一下子优秀不起来，根本的原因也许就是生活太顺利太甜蜜，因而不愿意思考，不愿意勤奋，不愿意‘痛苦’。”是的，这句话像一道电光，一直射入我的心底。说到底，我怕的是“痛苦”，在记录一个个案例时，会发现“书到用时方恨少”，自己在幼儿教育理论上知道的是如此有限，以致于无法通过现象看清本质；在反思时会发现自己对幼儿的指导是如此的不成系统，每一次活动的组织总会有这样那样的遗憾；在设计活动时总觉得自己是“江郎才尽”，怎么总是这样老三篇，缺少创新的勇气和才气；在总结经验时总是发现想说的东西原来早已有人说过，而且说得更具体、更生动、更有理论依据。而要想突出重围则必须“苦其心志”，在痛苦的积累（包括理论的和实践的）、深入的思考之后才能有那么一点两点发言权，说出让自己也满意的话来。
痛苦使人深刻，痛苦使人成熟。在阅读与反思中，我寻找一条可以通行的小径。我将学习苏霍姆林斯基
吴晓蕾
和大2班的孩子分开已经有整整半年，前阵子拼命看书时，总会瞥见玻璃下面那张毕业照，那一天，面对着相机他们的笑脸带着点紧张和兴奋，心里装满了对未来的憧憬，在六月的阳光下，他们是老师心中最最闪亮的星星。
时光总是把人抛，孩子上小学成为一年级学生，我想他们有的已经光荣地戴上红领巾，课业多了，朋友肯定也多了，他们不在的日子还是会牵挂着，不知道他们心里会不会有些许想念我呢。每每在小学门前经过，会想象着与学生不期而遇，也时常会站在窗口看一年级新生做操，希望从密密麻麻的人群中找出个熟悉的脸来，但是这样的心情一直没有得到宽慰，要是这样的机会多了就不稀奇了吧。
这是一个周一的下午，当小8班的孩子陆续跟着爸爸妈妈回家时，眼前突然见到了一个好久都没见到的小家伙，不，应该是大孩子了，冲进来来到我和宝贝们身边才发现，他整整比小宝贝们高出了一个头。他正是曾经大2班鼎鼎大名的小丁丁啊，没想到过了这么长时间他还会想着我，真的让我很是激动了一番。一阵热情的拥抱让我一解相思之苦，真是久违了。
热情过后，丁丁竟然变得很含蓄，坐下来认真地看着我，不像以前那般调皮，而是安静地跟我诉说最近经历的事，偶尔还会带着一些简单的手势，竭力表达自己的想法，那表情很正经，似乎告诉我他在乎的事情很多，我突然想起以前他那没心没肺的坏笑，现在这么正经我都不习惯了。他告诉我超超在一8班，他在一7班，上次超超把他的乒乓板抢掉了，今天他的毽子又给一个孩子抢掉了，真是心酸得很，不过手里那只新毽子还是给了他不少快乐，他神气地告诉我他会踢毽子了，不过还不会连踢，毽子一踢就飞远了，其他小宝贝看得拍起了手，他的脸上终于露出了一丝得意的笑，捡回来以后他还说：“
妈妈在身边好一会都没说话，静静地看着丁丁滔滔不绝地说着，见丁丁转头看她，妈妈说：“你要考了好的成绩过来
妈妈的眼中多了些许期待和担忧，我虽然不再是他能一天到晚黏着的老师，但是家儒还需要我在思想上、精神上鼓励他，在他需要鼓励的时候肯定他一下，突然有一种身为人母站在背后的感觉。当初家儒要升小学我们真是给他捏了把汗，现在看来，这些磨练让他成熟了，有责任感了，但那份不见了的天真让我有点失落，我还是喜欢他开心得笑，这应该就是咱们幼儿园老师一份简单的爱吧。
一 个 小 弹 簧
温晓蕾
不知道哪里来的一个弹簧，我看到时它已经在一个小朋友的手中了。
下午乘着空挡我有声有色地讲起了故事。刚讲完我正看着小朋友意犹未尽的样子，准备再讲一个。突然发现成成低着头，手里捣鼓着什么。我那个生气，其他小朋友都认真听着，他怎么就不感兴趣，这孩子注意力怎么就这么的不集中，我真是恨铁不成钢的走到他面前摊开手说：“什么东西，交出来。”小家伙知道自己理亏就乖乖的交出了手中的东西——一个弹簧!其他小朋友都好奇的盯着我手中的宝贝，一副好奇的样子。我突然灵机一动的问：“你们知道这是什么吗？”看着孩子们一脸茫然的样子。我想干脆来认识弹簧好了。
我把视频转换器上的图画书拿掉换成了这个小弹簧。我说：“这个呀叫做弹簧。”“你们看它是什么样子的。”“一圈一圈的。”很多小朋友都异口同声的说。看来对弹簧还是很感兴趣的吗，我劲头就更大了。我又问：“谁来试着玩一玩，成成你要不要来试试？”成成有点迟疑不过还是来了，拿着小弹簧，我说：“你可以按一按或者拉一拉看看能发现什么。”成成用力的按了，小朋友都惊讶的发现小弹簧变短了！我说：“你们猜如果放手后会怎么样？”有的小朋友说短，有的小朋友说不变，总之各抒己见各有各的答案。我说：“那我们来检查一下弹簧到底变长了，变短了还是和原来一样。”那我们该怎么检查呢？这对孩子们来说是比较难的，不过最终在大家的商量后我们想出了一个办法。我们把弹簧放在黑板上照着它原来的长度划了一条线叫一号线。用手把弹簧按短后再画一条线二号线。这就证明了弹簧按它是会变短。放手后呢？我们把弹簧重新放到一号线上比较了一下，发现放手后的弹簧和原来一样长！我们有用同样的方法证明了拉弹簧会变长放手后又和原来一样长。因此我们得出最终结论：弹簧受到力会变长或变短不受力又会恢复原样。但光知道这个能说明什么呢。我又想到了联系实际生活。我又问：“你们知道了小弹簧的特点那知道弹簧的作用吗？你在哪里也见过弹簧？”但由于小朋友的经验不足，没有小朋友答出来。我只好把那支学校发的水笔给拆了，小朋友眼巴巴的看我从水笔里拿出一个小小的弹簧，都很惊讶，我说：“有了这个小弹簧这支笔的头才能伸缩，弹簧是很有用的在很多地方都用得到，你们回去也找找家里有没有哪里有弹簧，明天来告诉老师。”小朋友们都一口答应。虽然知道大多数孩子肯定会忘记去找，但弹簧今后看到肯定是认识了。不过最后我还提醒了一下成成：“谢谢你的小弹簧，不过上课要认真听讲可不要再玩小东西了。”成成也乖巧的点了点头，似乎有点小得意。
一个小弹簧，一首小插曲。有时候我想也许那时候我选择了狠狠的批评一下成成也许会是另一种结局。对孩子的小错误宽容一下，改动一下也许会有意想不到的收获。
还有比哭更好的办法
陆琦
思羽是个活泼可爱的女孩，一头乌黑的中长发只在头顶被梳起了一小撮，白嫩嫩、胖乎乎的小脸蛋上长着一对会说话的大眼睛。
思羽的节奏感很好，还记得第一次去户外做操，她就能跟着老师有模有样地完成整套动作，不会踏错一个拍点，不会做漏一个动作。没过多久，她就能跟着音乐独立做操了，还时常当起“做操小老师”。思羽认识很多字，老师刚教的儿歌她总是第一个学会，也常常会带着小朋友一边念儿歌一边做动作，为此，还当之无愧地成为了班级儿歌擂台赛的冠军。
可是，这么讨人喜欢的女孩也有一个让人头疼的坏毛病——只要有一点小事，或是一点困难，她便会哇哇大哭，仿佛是天塌下来一样。每次，我都会很耐心地去安慰她、帮助她。可即便如此，这种情况还是屡屡发生。
特别是最近，天气渐凉，小朋友们都穿上了一件件厚实的毛衣，每次午睡，你总能听到她的抽泣，原因很简单——不会脱衣服。等到起床时，还是那个熟悉的抽泣，至于原因，相必谁都能猜到——不会穿衣服。一个礼拜过去了，几乎天天如此。
我静下心来仔细思考，觉得光靠简单的安慰或帮助是不行的，于是便在一些具体的事件中尝试改变自己的策略。
一天晨间来园，思羽发现自己喜欢的区域已经坐满了人，于是，她二话没说就哭了起来。她奶奶见状，赶忙和其他小朋友商量起来，请他们给思羽让个座，可小朋友们抬头看了看，又自顾自地玩了起来。我没有赶过去帮忙，也没有告诉她“你可以和旁边的小朋友商量一下”。我只是轻轻地提醒了思羽一句：“除了哭，其实你还有更好的办法，看看旁边的小朋友，你可以怎么和他们说？”思羽想了想，抽泣着说：“你让我玩一会吧。”我笑着点点头，并竖起大拇指表扬她：“思羽真棒，不仅记住了老师以前说过的话，还
在以后的教育教学中，我也经常教给孩子们一些解决困难和冲突的方法，并鼓励他们多尝试。当他们再为类似的事情哭时，我只需告诉他们：“一定还有比哭更好的办法。”确实，办法总比问题多。久而久之，孩子们便会习惯于动脑筋想办法，自己解决问题。
午 睡 进 行 时
陆敏燕
很多人不了解我们的工作，其中包括我的先生。他总是不理解我为什么从过去到现在一直这么忙，甚至前几天他还问：“你们老师难道不能在小孩子睡着以后，自己也休息一会儿？”晕！我只有无奈地摇头：“连你也这么看，怪不得旁人会说幼儿教师轻松了。”所以今天，我就来说说“看午睡”这个工作吧!
要知道，午睡虽然是班级一日活动中最安静的时段，可我们花费的心思却一点儿也不比别的时候少，尤其是刚开学那段时间，过了一个暑假，孩子们表现得明显自由散漫，好多孩子在家不午睡，或者是很晚才睡，使得他们入园表现出不适应，总是翻来覆去难以安睡。为了让这些好动的孩子快快入睡，我真是用了很多办法。
说理 吃完水果，我和孩子们开始了谈话。“小朋友为什么要午睡？”“午睡能让我们的身体得到休息，休息好了，我们就能长得高长得棒。”“现在外面有种病很厉害，是什么？”“甲流！”瞧，小家伙们知道得真不少。“对啊，休息好了，我们的身体棒了，就有力气打败、消灭这些病毒，我们就不容易得病了。”
榜样 一番说理之后，我找出了杰杰和淑怡，他俩是班里“吃得好睡得香身体倍儿棒”的典型，这次当然也不例外，又一次成为我为孩子们树立的榜样。“杰杰和淑怡每天午睡时，从来不要老师提醒，每次都很自觉地闭起眼睛，一动也不动，所以一会儿就睡着了。他们吃饭不挑食，午睡又休息得好，所以身体也特别好，上学期他们从没有请过病假。你们想自己的身体和他俩一样棒吗？”“想！”声音清脆响亮。
激励 然后，我拿出“红星榜”，告诉孩子们：除了上课好、礼貌好、进餐好、做操好之外，午睡好的孩子也能得到红星。“大家睡着之后，也许就会与彩色贴纸悄悄飞到小朋友的枕头下面。”我神秘地说。（当然，我没有食言，保证每周有一次贴纸会“飞”进他们的枕头下）我还表扬了前一天表现好的幼儿：“淳淳以前总要老师拍着睡，现在他能一个人很快地睡着，真不错！”“今天老师还想发现更多有进步的小朋友。”
巡视 等孩子们刚睡下，还在辗转反侧之时，我开始了马不停蹄地巡视。有些孩子很会察言观色，只要一发现我不在他们身边，立马就会做一些小动作，弄一点声音，因此，我这时的巡视速度很快，谁做了小动作，谁发出了声音，我都会在第一时间出现在他们面前。几次三番过后，孩子们知道逃不过我的“火眼金睛”，而此时倦意也在向他们袭来，大部分孩子都乖乖闭起眼睛睡了。
陪伴 在熟睡的孩子中间，你会发现，还有一些调皮的眼睛在偷偷张望着呢!对这些孩子，可就得根据他们的个性特点和平时午睡的表现，采取不同的策略了。比如宁宁，是个调皮的孩子，连睡觉时手脚都不安分，踢踢隔壁床铺的，拉拉床上的席子，没有一刻停着。对于他，我只好采取“奉陪到底”的办法，坐在他床边，他的手动，按住他手，他的脚动，按住他脚。宁宁的手脚被“控制”之后，兴奋的情绪自然慢慢安定下来。看他打起哈欠，眼神渐渐迷蒙，我便不再担心了——宁宁他睡起来可沉呢！
暗示 还有成成和楠楠，他们睡觉时静不下心，每天总是很晚入睡。我在陪伴宁宁的时候，就使用“分身术”，用眼神来捕捉成成和楠楠的视线，一旦对视，我会用手挡在眼睛前，做出“快睡”的暗示。他们见了，会很“识相”的闭起眼睛。而我时时刻刻的注视使得他们没有了“偷窥”的机会。他们的心定之后，也很快进入了梦乡。
感染 一番“攻坚战”之后，我又巡视了一圈，看看孩子的盖被情况，顺便找找有没有“漏网之鱼”。呶，凡凡又没睡！这孩子可是午睡的困难户，怎么办呢？我把凡凡叫了起来：“凡凡来帮老师个忙，找找还有哪个小朋友没睡的。”这招正合凡凡心意，她一骨碌爬起来，靠在我的办公椅上。这时，其他孩子都已睡熟，午睡室里一片静谧，偶尔还有轻微的鼾声。凡凡觉得有点无聊，抑或是同伴的睡态感染了她，她的眼皮开始打架了。我轻轻把她抱到床上，她不停地揉着眼睛，拼命想睁开眼，揉着揉着，她竟睡着了！
巩固 当然，起床后，我不忘小结了一下刚才小朋友的表现，特别表扬了凡凡等几个孩子，希望他们以后能自觉入睡，养成良好的午睡习惯。
科学已经证明午睡对幼儿身心健康发展的促进作用，而且我也始终认为：孩子的习惯是可以养成的，因此我总是想方设法督促孩子午睡，包括争取家长的配合。所谓“教无定法”，每一天，跟随着孩子的不同表现，我都要采取不同的教育策略，这很累很费心。可看着他们一个个睡得红扑扑的脸蛋和他们在“睡梦中露出的甜美笑容”，我的疲劳就烟消云散了——不管别人怎么看待我们的工作，我享受这片刻的宁静以及之前之后忙碌地充实。
用“心”去歌唱
黄涯红
在我们身边，许多人都很会唱歌。有的人嗓音很好，唱的歌听起来很舒服；但我更欣赏另一种人，她的嗓音也许并不一定很完美，但其歌声却能感动人，我们能清楚地感受到她是在用“心”歌唱，她唱出了歌曲的情感，诠释着歌曲的灵魂，这便是真正的歌唱！
一直困惑如何引导幼儿有感情地演唱一首歌，尤其是小班的孩子，怎样帮助他们一方面控制自己的音量，另一方面能体验歌唱的乐趣呢？这写进了我本学期的教科研计划。直到上星期一我们学习了歌曲《彩色世界真奇妙》后，我才获得了小小的感悟！
“蓝蓝的天，绿绿的草，红红的小花随风飘。弯弯彩虹，像座桥，彩色的世界真奇妙！”这是一首温馨、优美的歌曲。歌曲描述着一个美丽而又动人的彩色世界！活动一开始，我先请孩子欣赏了这首歌所描绘的美丽画面。为了让孩子更好地感受画面的色彩美，我把它拍成照片放在电视里给孩子看，这大大增强了视觉效果，激起了孩子强烈的表达欲望。彩虹、绿草、红花、太阳、小朋友彩色的衣服等等，丰富的色彩给了孩子们美的享受，顿时心情也美丽起来！接着我们欣赏了歌曲录音，优美的旋律感染了孩子，他们不禁站起来舞动起来。我请孩子说说“听了这首歌心情怎么样？”他们都笑着说听起来很开心、很舒服。“那我们要用什么样的声音来唱这首歌呢？”体验了歌曲的情感后，孩子们都觉得要用轻轻的、好听的声音来演唱。我先示范了一遍，孩子们听得好认真，优美的旋律、轻柔的声音仿佛已经把他们带到了一个童话般美丽的世界。下面好多孩子都为我鼓起掌来，要求老师再唱一遍。我唱第二遍时，只见子祺轻轻地示意旁边几个同伴趴在桌子上，眼睛闭起来，好像在想象着一副美丽的画面……看着小家伙们很享受的样子，我也被感动了！原来，教师富有情感地演唱能让孩子享受如此的愉悦！我为孩子能用这种方式来聆听感到欣喜和快乐！有了良好的示范，孩子们迫不及待地想学着老师用甜美的声音来演唱这首曲子。果然，孩子们都控制着音量，唱出了情感，轻轻的、柔柔的，我第一次被孩子的歌声感动了！加上了相应的动作，大家的兴趣更浓了，在老师的肯定、鼓励下，孩子们快乐地歌唱着，纷纷上台表演！
这几天，每当旋律响起，孩子们都忍不住舞动起来，每个孩子都努力地用优美柔和的声音唱这首歌！子祺妈妈说：“子祺回来唱了这首歌，轻轻柔柔的，很好听，还告诉我：妈妈，我在学校做了个美丽的梦，看见了五颜六色的彩虹呢！”
看得出来，孩子们是用情感在唱歌，他们很快乐！在经历了这首歌的学习过程之后，孩子们好像隐隐地明白了什么，再唱其它的歌的时候，我只是稍微地提醒一下，歌声明显比以前好听了，至少没有孩子再扯着嗓门唱歌了！
我想，这就是我们共同成长的地方！用“心”去歌唱，我们会一直这样做下去……感动于每一首歌，同时也用“心”去感动每一个人！
当孩子被车撞后……
程国英
今天早上，婷婷来园的时候，我发现她右边的眼角旁有些淤血，我连忙问她是怎么回事。她只是淡淡地说：“星期天去画画的时候被一个阿姨撞了。”“哦，现在还疼吗？别的地方有没有受伤？”我关切地问道。“没事，不疼了。”孩子坚强地说。“下次小心点。”我随口嘱咐她。“恩。”
放学时，婷婷的奶奶来接她回家。她激动地说：“我要告诉你们一件事情。我们家婷婷真的是太懂事了，这是你们两位老师教育得好啊。”她给我们说起了周末发生的一起车祸：那天，婷婷爷爷骑着电瓶车带着她到体育中心去画画。过红绿灯的时候，一辆摩托车从另一道上直冲过来，把婷婷他们的车撞倒了。婷婷从地上爬起来，看见倒在地上的爷爷，着急地问：“爷爷，你哪里疼？” 一句问候令在场的人都感动不已！接着，她指着红绿灯，对撞他们车的阿姨说：“阿姨，你怎么不看的？红灯是不可以走的。”说的那位阿姨无地自容，连声道歉。爷爷坐起来，正想对阿姨发火。婷婷看见了，连忙阻止他：“爷爷，阿姨已经认错了。老师说，认错了就好了，你不要骂她了。”激动的爷爷听到孙女的话，热泪盈眶，忍住了怒火。而那位阿姨，此时更是无地自容，恨不能找个地洞钻下去，立刻找人帮忙，把婷婷和爷爷送到医院检查。
奶奶激动地对我们说：“这么小的孩子，首先想到的是亲人的安危。在你们的教育下，她懂得了过马路要遵守交通规则，知道‘红灯停，绿灯行’！你们教育她‘认错了就好，就原谅他’。谢谢你们两位老师，把孩子教育得这么好！”
婷婷是个聪明懂事的小女孩，她待人非常有礼貌，每次上学，都会主动和我们打招呼，“谢谢”“对不起”这些礼貌用语也常常挂在嘴上。奶奶的话让我们对她有了更深的认识：多么懂事的孩子！多么善良的孩子！多么宽容的孩子！我们也颇感欣慰：我们平时的教育终于起作用了！当然，这同样也离不开家长的教育！虽然说，孩子的言行离不开老师的教育，但如果孩子的爷爷经常闯红灯的话，孩子就没有遵守交通规则的意识了；如果孩子的爷爷没有宽容之心，不顾孙女的劝阻，怒骂那位阿姨的话，我们也无可厚非。但对孩子会造成怎样的影响呢？我们常常说：对孩子要“言传身教、以身作则”，这就是最好的例证！
现在的教育，需要学校和家庭双方的共同努力，需要老师和家长取得教育上的共识！请我们的老师、家长能从小事做起，在平时的生活中，注意自己的一言一行，为孩子身先垂范！相信我们的孩子会做得更好！我们的社会会更加安定和谐！
孩子们教我的
陈晓榴
我一直在思考一个问题——我们老师在日常工作中所扮演的角色究竟是什么呢？是权威的师长，是慈祥的母亲，是友善的姐姐，还是相互学习、相互帮助的同伴？我想，其实这些角色都存在吧，不过，回顾我和孩子们在一起的这一年多时间，我认为绝大多数的时间里，我是他们的同伴，相互学习的同伴。
作为教师，我每天的工作便是有意识地把一切知识教授给孩子，但是在无意中，孩子们也在慢慢地改变着我。回想这一年多的时间里，我发现孩子们从我身上学到了很多，而我亦从他们身上学到了不少。说得具体点吧。
比如孩子们教会了我“说到的事情要做到”。我是个很健忘的人，常常一转身就把先前的事情给忘记了，有时候我随口答应了孩子们的事情，然而一忙起来就抛到了九霄云外。这时候，孩子们往往会自动变成我的记事本，一遍一遍地提醒我，直到我履行诺言为止。记得有一次，我带孩子们去玩滑滑梯，有个孩子惊奇地发现小兔子不见了，只剩下一条兔腿孤零零地躺在树底下，大家都很想知道小兔子的死因，就请我去问问老顾爷爷，我答应他们吃饭的时候去帮他们问。吃午饭的时候，梓豪弟弟突然放下饭碗，跑到我面前说：“老师，你不是要去帮我们问吗？”我一愣，想了半天才想起来他说的是小兔子的事，于是我说：“等会我吃饭的时候去问老顾爷爷。”过了一会，
再比如孩子们教会了我“错了不要紧，改正就好”。我们班排队和搬小椅子都有固定的音乐，但是，有时候我会不小心弹错，原本想让他们搬椅子坐上来的，却弹了个排队的音乐。孩子们知道我弹错了以后，都笑着说：“怎么老师也会弄错的啊？”刚开始的时候，我会觉得很丢脸、很尴尬，然后用忽视来掩饰我的不自在；可是现在，我会转身真诚地和孩子们道个歉，请他们坐回去，再重新弹一次，因为孩子们告诉我：“弹错了没关系，重新来一次就好了。”“做错事情不可怕，改正了还是好孩子。”
孩子们还教会了我注意观察，观察那些被我们大人轻易忽视的东西，像是地上的洞洞里有没有住着蚂蚁，或者今天草丛里开出了一朵小小的却很漂亮的小花等等。
有人说过，孩子们就好比一张张白纸，他们是普天下最纯真的人，他们拥有那些岁月还来不及抹去的品质，我们不仅要蹲下身子看孩子，我想，我们还可以蹲下身子学学孩子，学学那份最初的纯真、最初的善良。
扰人的电话
陈 萍
接连三天，我都接到了班上辰辰妈妈的电话，原来孩子回家告状说昊昊小朋友总是打他，还说告诉了老师也是没用的。说实话，一个班40个孩子，哪天没点吵吵闹闹的事，特别是几个奥特曼小粉丝们，一有空就围在一起交流，说着说着就会行动起来，但玩归玩，孩子们还是挺有分寸的，从来也没有出过大问题，我们二个老师一个保育员自认为挺负责的，怎么会让恒恒受了这么多委屈呢。让我更为不安的是，孩子居然说“告诉了老师也是没用的”，是吗？老师在他的心目中是如此不可信赖的吗？是什么让他有了这样的想法呢？赶快回忆一下，记忆里好象没有辰辰和昊昊打架的印象，他们在一起玩的片段倒是一幕又一幕，清楚记得，今天早上玩“炒黄豆”游戏时，他们俩还相互找对方做朋友，玩得特别开心呢。
接下来的几天，我放下所有事情，全天观察这两个孩子的一举一动。果然发现，昊昊喜欢在大家都坐到边上，在老师一转头不注意他们的时候以极快的速度骚扰一下离开两个座位的辰辰，不是捶几下就是踢上一脚，当老师回过头时，好象什么也没有发生一样。内向的辰辰一定告诉过老师，但是，我们也许正忙着，也许认为无大碍，也许因为没有亲眼所见而忽视了，所以给孩子造成了“告诉了老师也是没用的”这样的想法。为了弥补我们工作的疏忽，我频频地向辰辰“示好”，一发现昊昊欺负他，就严厉制止，我还“打”了一次“110报警电话”，小小地惩罚了昊昊一下子。
辰辰妈妈又来电话了，妈妈十分客气地表达对我的感谢，只字未提孩子受欺负的事。
每天的工作都给自己排得满满的，自己觉得十分尽心尽力，但还是会有这里那里的小疏忽，好在家长们对我比较信任，能坦言，使小疏忽不变成大问题。感谢“扰人”的电话。