问了你也不知道
常熟市世茂实验小学幼儿园 薛丹
“老师，企鹅为什么要生活在南极？”“老师，星星为什么只有晚上才会出来？”孩子们很好问也很好学，一片树叶、一张小纸、一棵小草都会引发出许多的问题。
放学时间到了，眼看着孩子们被一个个接走，活动室中又剩下了那几个爸爸妈妈总是晚接的孩子，我匆匆扫过那几张熟悉的脸，只见孩子们有的搭积木，还有的在自由地谈论着。和孩子们讲讲故事吧，主意一定，我便找来了故事书，打算将孩子们先集中起来。正在这时，慕禹和依涵来到了我身边，“老师，我们聊聊天吧！” “好啊！聊什么呢？”“老师，我想问你一个问题！”我自信地说：“问吧！”“你知道火山为什么会爆发吗？”“这……”天哪，我怎么一下子被问住了呢！回答不出，多没面子啊！于是，我在最短的时间内搜索自己的记忆，不放过每一个角落。对了，好象和岩浆有关，还和地底下有关，好不容易“刮”出了这两个信息，可是火山爆发到底是怎么回事的，我竟然总结不出一个科学的、可靠的答案。当我将思绪再度转向他们时，只见两个稚气的小脸上满是期盼，好象在说：“老师，快说吧！我们都等不及了！”我只好硬着头皮，装作胸有成竹的样子说：“火山喷的火啊，其实就是岩浆！”本想用这句话敷衍一下就算了，可谁知两个好问的小家伙竟“穷追不舍”。“老师，那为什么会有岩浆喷出来啊？”这下可惨了，我该怎么讲呢，说老师不知道吗？不行……忽然，我灵机一动，说：“老师有个办法，等老师回去查查资料再告诉你们！”原以为这样就可以很好的圆场了，可两个孩子听了却直笑：“哈哈，老师我知道，你一定是说出不来了吧！”“老师也不聪明嘛！”我没有搭理他们，转身来到搭积木的小朋友面前，把尴尬给草草收场了。
第二天事情一多，我便把昨天的事给忘得一干二净。快到放学时才猛然想起，但根本就没把它当一回事，心想：没事的，孩子们是随便问问的，肯定忘了昨天的事了。果然，当晚离园的孩子再次集中在一起时，他们和昨天一样，分头去各玩各的了。慕禹和依涵呢？我起身寻找，只见他们和另几个孩子围坐在一起，津津有味地看着他们带来的《十万个为什么》，始终都没有过来问询。这使我更确信了自己的猜测，一边暗自庆幸。
过了一会儿，我来到她们身边：“过来
极其平常的一件小事，却映射出我们工作中容易被忽视的一面。对于回答不出的问题，通过事后查阅资料固然不失为一个好办法，但是仅靠“哄”和侥幸的心理是绝对不可行的。因此，作为一名幼儿教师，不仅要在平时多阅读各种书籍，积累丰富、广博的知识、经验，以满足孩子们好奇的心，还要做到言而有信，这样才能真正受到孩子们的欢迎与尊敬！
美丽的光
常熟市世茂实验小学幼儿园 吴晓蕾
今天我们的教学内容是科学活动《会发光的物体》，开始上课时，外面下着雨，教室内光线较暗，结合这个有利的条件，我们拉上窗帘关上灯，和孩子们玩起了光的游戏。
小小研讨，可爱的光从哪里来
我们的生活中到处都有光的存在，那么什么东西能发光，光从哪里来，它是怎么来的呢，这些就是我们首先要了解的。什么东西会发光呢？恒恒告诉大家电灯的光是用电亮起来的，而艺艺则告诉大家太阳光是它自己发出来的，涵涵说萤火虫自己会发光，驿驿说火也有光，很快我们就根据发光体的光源大致总结一下种类，有通过电来发光的物体，主要是生活中常见的家用电器；还有呢就是由火发出的光，如美丽的烟火等等光亮，最后就是自身能发光的物体，如太阳和萤火虫等等。从孩子们的回答中可以看出孩子们目前的经验很丰富，他们的总体经验告诉我他们对发光体有一定的认识。
小小实验，抓住调皮的光
通过孩子们的个别发言和集体讨论，大家的原有经验被调动了起来，看得出来，孩子们平时也在关注这件事，到这里，孩子们对光和电的关系就了解了一半，电是怎么来制造光的，我们是怎么样来利用电发光的呢？这就是我们接下来要讨论的重点。我和孩子们一起观察一个玩具灯笼，拉上窗帘打开按钮，我们很清楚地看到了灯笼里明亮的光，孩子们兴奋地叫了起来，不一会儿我就把按钮关上，“你们知道为什么灯笼会发光吗？”大家一致认为“因为有电啊！”“那么电在哪里呢？它的电也像电灯一样是电线传来的电吗？”这可难不倒我们的孩子，柯羽立马举手告诉大家，因为它身体里有电池，电池里也有电。是不是呢，让我们一起来做个实验就知道了，我们将灯笼身体里的电池取出来，再打开开关，灯笼没有亮起来，一开始大家都觉得可能是按钮不好，但是许多孩子来试都不亮，是因为没电池才不亮吗？有了电池就会亮吗？这回我们再把电池装回去，试一试不就知道了？亮啦，这下孩子们欢呼起来，原来是电池让灯笼亮起来，对啊，电池也有电，它能让灯笼亮起来，按钮真是一个能干的开关，当我们不用的时候它能把电源关上，这样就不会浪费电了。
小小科学家，和光玩转捉迷藏
接下来就是孩子们的探索时间啦，今天老师这里这么多玩具的光都是从哪里来的呢？我们应该怎么样来用他们的开关呢？找找它的光从哪里来？带着这些问题，我们发了许许多多会发光的玩具，孩子们分组轮流玩了起来，最后介绍的时候大家都非常惊喜地告诉我，他们都找到了电池的踪影，也学会了开关的使用。
大大的舞台上，光和美丽的中国
光是我们生活中不可或缺的一部分，在奥运会的开幕式上，我们中国人还利用光为大家展示了一台高科技的人文盛会，对啊，这正是光带给我们的最美丽的一幕。接下来我酒和孩子们重点看了奥运开幕式的后半段，在这里，孩子们再一次领略了美丽的光，这里不仅有类似脚印的烟火走向鸟巢，鸟巢放出五彩烟火，火炬中的奥运火种熊熊燃烧，还有看台上无数的荧光棒和不停闪烁的相机闪光灯，再看看舞台上，闪亮的五环冉冉升起，仙女满身的电珠让五环的光彩活跃了起来，还有那一个个满身绿光的战士，用自己的躯体搭起了一个绿色的鸟巢，像全世界人民传达着中国秉持的科学、人文、合作和环保理念，这所有的一切都离不开光，通过人类的努力，我们用光让生活变得更好璀璨，这一切都让孩子们感受到了光给我们带来的美好和希望，它是我们永远的朋友。
带着激动和希望，我们的活动结束了，然而事实上光的知识点远远不止这一些，光的不同颜色是怎么来的，可以运用透明纸片和电筒来做实验，光和影的关系也是值得探讨的问题，另外在第一个环节“哪些东西能发光”的讨论中，艺艺提出星星和月亮都能发光，这又涉及到光的反射，光这一知识点的教育因素还有许许多多，这些都需要我们不断去学习开拓。
有目的观察
——听
常熟市世茂实验小学幼儿园 孙丽娜
学习是一个人从幼稚走向成熟的唯一途径。在幼教行业的工作中，只有通过不断的学习，我们才能弥补在教学中的一些欠缺从而使我们的工作更加的完美。今年暑假，我参加了苏州市幼儿园骨干教师的培训，有幸听了苏州幼儿师范高等学校的
在观察的问题中的实例中我仿佛看到了自己的身影，确实在区域活动时，我们教师是一个很忙碌的人，每个区都要照顾到，每个小朋友都要关注对于教师来说比较的难，更不用说有目的的观察幼儿了。我现在明白了作为教师你首先要了解孩子们的年龄阶段的特点，了解孩子们的想法，通过现象分析幼儿的心理，开展教学活动时你才能准确的制定教学目标让幼儿循序渐进的发展。
1、养成观察的意识。教师要有强烈的观察的意识，经常好奇的想要了解幼儿。
2、确定观察的目的。教师要了解具体的现象以及背后的原因。
3、细化观察的内容。有了这些细化的观察内容后，教师对看什么就具体明确了，观察目的才能够落实。
4、确定观察的策略。观察的策略包括两方面情景创设策略和师幼互动策略。围绕观察的目的教师怎样能够更多、更准确的了解信息。
5、巧用观察记录。照片、文字、表格、幼儿作品等记录方式为我所用，用相对少的时间精力达到最好的记录效果。这些内容都是专家通过具体实践后的一些结论，给我的工作会带来一些好处。今后我将按照这些要求去实践，勤撰写反思，以便我能更好的教育好孩子们。
让小班幼儿感受到阅读的快乐
常熟市世茂实验小学幼儿园 薛丽芳
对于成人来说是一件简单而快乐的事情，对于小班孩子来说，难点有四，一、正确地拿书，二、逐页翻看，三、了解书中内容，四、了解上下文的联系。孩子们在掌握了这些技能后才能感受到阅读的乐趣，才会乐意看书。小班孩子刚开始看到图书，拿到一本书，不管正着、还是倒着，小孩手抓到几页翻几页，不到一分钟，便能把一本早期阅读图书翻完。翻书也没有什么顺序，有时从前往后翻，有时从后往前翻，有时从中间开始翻。书中内容再丰富，他们看到的，是嘴里说道的就是书中那些他们所熟悉的色彩特别漂亮的图案，如：一棵大树，一只小狗、一只蝴蝶、一只小鸟……，因为看不懂书中的内容，所以，也无所谓挑选自己喜爱的书，往往几个人争抢同一本书。还有人喜欢拿着一大叠书，喜欢发书、或者“买书”，从玩书中寻找乐趣，常常把图书撕破。这样的阅读充其量只是把图书当做玩具来摆弄。阅读大图书是吸引孩子进行阅读的好方法。根据孩子们的这些阅读特点，我便从学习看图书的方法、适时的疑难解答入手，让孩子们在师生共同阅读的过程中感受到阅读的快乐。
1、学习看图书的方法
幼儿阅读的持久性差，而且不会翻阅图书的方法。我从幼儿喜欢玩书入手，把孩子的注意从玩书吸引到阅读图书上来。我班浩浩总是羡慕别人的书，但是一拿到手就要换一本书。一天区域游戏时，他来到阅读区，两手抓住图书，一翻开来，就是图书中间，一看就说：“我要去玩橡皮泥啦。”我一看他翻到的真好是体育游戏《乌龟和兔子》。正好我们玩过这个游戏，我就找话题和他交谈起来，指着图说：“你看他们在做什么？”他说：“他们在爬，他们在做小兔子。”“浩浩你有没有玩过这个游戏呀?”“玩过的。”“你学过乌龟爬还是兔子跳呀？”“我学过兔子跳，也学过乌龟爬。”“那你看看，他们在学谁呢？”我把话锋转向图书，他又开始认真观察图书内容了。刚看完这一内容，他又把书一合，又说：“好了，看完了。”我又抓住他喜欢羡慕别人的图书的心里说：“你看辰辰的图书上有什么呀？你的图书上有没有呀？”他一看说：“小羊吉米。”又拿起书翻到了第一页。在老师的引导下，从第一也开始一页一页地看了起来。
2、适时的疑难解答
幼儿阅读理解能力有限，他们在阅读图书时，会遇到许多困难和疑问，有时他们会拿着书走过来问老师，老师给以认真的解答后他们会继续认真地的阅读，如果老师让她他们自己看，自己想，他们稍加思索，便很快地，把书翻完。如果，孩子在认真的阅读，老师坐在他身旁，关注着，他们会主动向你介绍她（他）所阅读的内容，不断地
在师生共同阅读的过程中，孩子们学会了翻阅图书的方法，理解了图书内容，感受哦扑到了阅读的快乐。
升华幼儿情感教育
常熟市世茂实验小学幼儿园 殷科佳
当人降临在世间，从此便注定面对与其他人的交往。刚出生的孩子第一个面对的就是自己的家人，在亲人的照顾下，产生了依恋，便有了亲情，当孩子逐渐接触更多的人，和更多的人交往，他们获得了快乐，感受到了幸福，彼此之间就产生了友情，当孩子随着岁月的渐进而走向成熟，成为一名青年，最后必将经历的便是爱情。亲情，友情，爱情就是情感的三大类。人注定是情感的动物，也正是因为拥有了这个奇妙的感官，让我们的人生更加的精彩。我们常常会听到别人这样评论一个人：“他是一个很有爱心的人，是一个很好的人。”“这个人很坏，简直就是冷血的。”这两种对立的评价正是从情感的方面出发，而我们在生活中也往往是从这一方面去评价一个人，显然从评价中可以看出情感细腻，有爱心的人更加容易得到大家的喜爱，同样也更加容易获得成功，可见情感在人类社会群体中的重要地位。
如今随着网络的崛起，似乎人与人之间面对面的交流变得越来越少，人们的生活圈子也变得越来越狭隘，媒体，网络的报道中出现了“宅男”“宅女”这一类型的人，似乎他们已经成为这一代人的代表类型，在出现“宅男”“宅女”的同时人们也开始关注起人与人之间的交往与情感。
幼儿园是孩子第一次接触到集体生活的地方，孩子们离开自己依赖的人，自己独自面对集体，开始独自与人交往。是人的情感教育的最初阶段，也是最最重要的阶段，更是亲情，友情并驾齐驱，共同升华的阶段。而作为幼儿园教师的我，也更加注重情感教育，更加注重孩子在园的言行举止，因为孩子们在幼儿园中与别人的对话，行为都是他们对情感的诠释与表达。
刚刚进入幼儿园，我就分入了大班，并陪伴大6班的孩子们一起度过了在幼儿园的最后半个学期，在临近毕业的时候，我们开展了主题《再见了，幼儿园》，孩子们知道自己马上要毕业了，要和老师，小朋友分开了都非常的不舍，都更加珍惜同伴之间的友谊，也更加珍惜在园最后的时光，每一个活动，孩子们都全身心的投入，在这个主题里我和孩子们一同回忆了在幼儿园的三年时光，并学习了毕业歌，甜蜜回忆盒，毕业诗等等与情感有关的活动，给我印象最深的便是“毕业诗”这个活动，这是一首非常感人的诗歌，诗歌里的每一句话都表现出了孩子们在幼儿园的各种情感，同时也反映了孩子们在园三年时间里逐渐的变化，在欣赏儿歌的时候，孩子们出奇的安静，似乎三年来的一切就像电影一样一幕幕在眼前放映，当我提问诗歌里唱了什么的时候，孩子们你一言，我一语的回答起来，就连平时很调皮的杰杰也举起了小手。结合诗歌的内容孩子们开始回忆起自己的幼儿园时光，小班的时候乐乐要扔玩具的，欣欣经常哭的，回忆起自己做的可笑的事情，孩子们还会咯咯咯的笑出声来，在这个活动中，并不是我在引导他们，而是他们把我带到了他们的世界里，和他们一起回忆我没有和他们经历过的事，最后加上优美的音乐，和孩子们一起朗读诗歌的时候，有几个孩子还掉下了眼泪，当我问他们为什么哭的时候，他们哽咽的回答我，他们舍不得幼儿园，舍不得小伙伴，舍不得老师，一下子我的心也被揪了起来，鼻头酸酸的，这就是幼儿园情感教育带给孩子们的。从孩子们的表现中我看到了他们最最天真，最最纯洁的情感，看到了没有被污浊的心灵。
虽然只是最最普通的一个活动，也反映出了人与人之间最最真挚的情感，虽然只是孩子，虽然还什么都不懂，但是他们已经拥了这个世界上最最珍贵的东西，真挚的情感，这是不能用任何东西来做等价交换的，也许在以后的人生路上他们会有些许的改变，但我相信，在幼儿园里我们带给他们的教育是印在他们心灵深处的。也许会被许多东西慢慢的覆盖，但我相信，在必要的时候，这些真挚的情感一定会浮现出来。
老师，你冷吗？
常熟市世茂实验小学幼儿园 张晓
暑假的时候，我总会不经意地想起在幼儿园和孩子们在一起的美好时光。此刻，那感动的场景再次浮现在我脑海中——那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你冷吗？”
记得那是去年冬天的一个中午，太阳照在人身上觉得全身热乎乎的，但背着太阳的地方还是很阴冷。那天我中午值班，象往常一样一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就只有在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，、慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。这时，我才放心地拿起我的笔和备课本坐到一个孩子身边认真地备第二天要上的课。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你冷吗？”我回过头去，原来是小远小朋友，她那睡得红彤彤的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师冷啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧，我这里暖和得很啊”。这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗？”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。
那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声，欣赏着他们睡梦中的憨笑，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候，一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来：是啊，老师你冷吗？那么冷的冬天，老师怎么会不冷呢！但因为我们是老师，肩负着的是为孩子一生的发展打基础的启蒙教育，不但要承担起教育孩子的任务，还要为孩子的身心健康发展负责，您的精心呵护和细心的照料，只要能换取孩子们的健康发展，赢得孩子们的一份关切和尊重，身体肌肤的冷又算得了什么呢！这就是一个平凡的幼儿教师工作场景一角扫描，没有鲜花和掌声，但自己觉得欣慰和满足。
快乐，源于童心
常熟市世茂实验小学幼儿园 周静雅
有一首歌这样唱到：“你是幸福的，我就是快乐的，为你付出得再多也值得……”，或许你从没有留意过这首歌曲，或许当歌曲响起时你未能有所心动，但是每次当我听到这首歌的时候，便会有一种感动从心底弥漫。今天，当年届不惑的我成为了幼教岗位上的一名老兵时，我的心里仍然充盈着喜悦和快乐，仍然为生活中的每一件小事而感动，仍然会为班里每一个孩子的成长而欣慰。他们明亮而单纯的目光注视着我、感染着我，让我的心依然年轻、亮堂。
如果说幼儿教师的生命是美丽的，那是因为在我们的生命里，有一群天真可爱的孩子。只要孩子的世界充满了幸福，那我们就是世界上最美丽的人。
整天扎在孩子堆里，怀着一颗童心，我体会到了更多的快乐，这份快乐也感染了我的朋友们，聚会时他们总是羡慕我面对生活心态是那么好，看不到阴暗，看不到失望，有的只是乐观和开朗。每次都会和他们一起分享班里孩子的点滴，我知道，当童年成为记忆时，他们是想借助我的叙述来重新回味童年的味道。就像今天，我笔下的主角登场了。
珂，是我现任班里的一个孩子，阳光、开朗，又有点任性，在她的身上，甚至可以看到一点自己的影子，因此是有点偏心地喜欢她的，却不流露出来，有时甚至要比对别的孩子更严格一点。
珂淘气，站在场地上玩游戏时，一不小心就会掀起我的衣角，呼地一下钻进去，又赶紧逃出来，当然，逃跑的时候没忘对我吐下舌头扮个鬼脸，真是想恼火又不能拿她怎么办。
有时坐在小椅子上，她又会忽地拎起我的腿，蹭地一下坐上去，还得意地嚷嚷“驾！驾！”
珂有小女孩的娇柔，很多时候，她会莫名地冲上来，紧紧地抱着我，一边不停地嚷着：“老师，老师你真好！”低下头亲一下她，她会更紧地抱着你，不得不作状地大叫：“勒死啦！！！”她才会放了手，傻笑着跑开了。
珂更有男孩一样的顽劣，只要是男孩子们的游戏，她总会窜得比兔子还快！如果遇上比赛时对方耍赖皮，她就会把球抛给我：“老
也许，每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐，孩子能痛痛快快地玩感到快乐。无论从精神上，还是从物质上，只要能愉悦的，放松的，有好心情的，回忆起来是那么甜美的，就是快乐的！
海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。品味生活，不一定要从大处入手，于细微之中方显真情，没有豪言壮语，没有惊天动地，就这么每天在孩子中间享受着做幼儿教师的简单与快乐！
我会想念你
常熟市世茂实验小学幼儿园 章奕炜
我会想念你是一首很温暖的儿歌，儿歌中描述了小朋友们在离开幼儿园时候的种种不舍，突出了和好朋友，老师之间的美好情感。
在这首儿歌的教学中，我先让孩子们说说自己毕业之前的是什么样的心情，想到要离开幼儿园了，离开好朋友了，离开老师了，心里的感受是怎么样的呢？孩子们都很积极的举起小手，说出了自己的想法。琳玲说离开幼儿园了会很不开心；孟家骥说会很难过……孩子们都能准确的说出自己心里的感受。难受，不开心，会想念大家，这是孩子们的心情，同
在儿歌的学习过程中，孩子们都表现了很大的积极性，这让我很高兴。能和孩子保持有效的课堂互动是我一直在追求和努力的。当我提出问题的时候，看到他们高高举起的小手，脸上堆着满满的求知欲，甚是欣喜。而且我发现孩子们在回答问题的过程中，逻辑性非常好，语言的组织和表达能力也很强。在理解了儿歌的内容之后，我提出了这样的问题“你们毕业了会想念谁呢？”在这里我原本想把“为什么”一起问的，但是最终上课的过程中并没有这样做，本以为孩子们只会回答想念谁，没想到他们又让我出乎意料，在回答了想念谁之后，自己就说出了理由，非常有条理和逻辑性，是一群很棒的孩子！小树说会想念王逸涵，因为总是在一起玩，吴育阳说会想念
听了几个小朋友的回答，我发现孩子们总是围绕着因为他会和我一起玩，所以我会想念他。我想让孩子发散思维，发挥想象力，能不能说出其他的想念的理由呢？于是我用了这样的问题“除了想念和好朋友一起玩游戏，还会想念什么呢？”雨果脑子反应很快，马上就说会想念张子越，因为在她不开心的时候，张子越总是会安慰她，逗她开心；杨阳说我们都要上小学了，所以想念菲菲，双胞胎和张子越；琳玲则说会想念全班的小朋友
在孩子们有这么多想法的时候，我适时又提出了这样的问题“在想念的时候要怎么办呢？”我最初的目的是希望孩子们能说出可以编一首儿歌送给好朋友，那就顺理成章的进行下面的内容——儿歌的仿编。但是孩子们说了很多办法，例如：小树说可以打电话，邵俊楠说可以上网聊天，张心玥说可以送给好朋友图画，甚至还有一些天马行空的想法。我始终没有听到孩子们说出我期待的答案，我试着提醒他们，让他们像刚才一样换个角度，想想还有什么办法，但是孩子们好像怎么也跳不出那个框架。为了达到我的目的，我就给孩子们提了个建议，把你想念的人和事情编成儿歌送给你的朋友，这样好不好呢？很高兴的是，孩子们接受了这个提议，那么我也就可以顺利进行下面的内容了。但是问题又出现了，我原来的设想是先给孩子示范一下如何来进行仿编，然后再让他们自己发挥想象进行仿编，可事情的发展却又不在我的设想之中，当孟家骥看到我出示的仿编模板后，第一个就举手了，我忐忑的请他来试试，没想到他很顺利的把儿歌仿编完了，而且很到位，很精彩。这下我也就放心了，着手让孩子自己来完成儿歌的仿编，庆幸的是他们都完成的很出色，最后就让他们把自己编的儿歌很好朋友交流，孩子们的表现都非常的活跃。他们总是出乎我的意料，一次次的给我带来惊喜，让我也打破原先的设想，跟着他们活跃的思维走，感觉和他们就像是朋友，你引导我，我指引你，所谓的亦师亦友，大概就是这个样子吧。
但是在整个活动的过程中，让所有的孩子都集中注意力这一点对我来说还是有困难的，总有几个孩子会开小差或和边上的小朋友说话，我试着好几次故意点他们回答问题，意在提醒他们要集中注意力，但是一会儿他们就又回到老样子了。怎么样让孩子专心的听讲，对我说的内容感兴趣，应该是我以后要多多实践和积累的地方，但还是谢谢这群可爱的孩子！
还有让我体会较深的就是在教学过程中教师的随机应变。课堂教学中，有一些情况是事先无法预计的，孩子的思维随时都在改变，这就要求教师在课堂上能根据孩子的学习情况进行适时的调整。科学合理的教学，随机应变，这些都是我在以后的教学中还要注意的地方，增强自身组织孩子学习活动的能力，积累经验，使教学效果达到较好。
通过这样的一节语言课，孩子们敏捷的反应和巧妙的语言让我感慨万千。和这样一群活泼可爱，聪慧灵巧的孩子在一起生活，他们势必也会影响着我，与其说是我们在潜移默化的影响着孩子，倒不如说我们是和孩子在一起进步，一起成长！