“难以割舍”的痛
——有感于《三个和尚》
常熟市世茂实验幼儿园 程国英
特色一：歌唱形式多样。
在学唱歌曲主唱部分的时候，教师先以清唱示范，让幼儿从听觉上先感受歌曲，对歌曲有个初步的了解。接着，以幼儿的讲述随机出示对应的歌词图片，让幼儿形象直观地了解、熟悉歌曲内容。在此基础上，让幼儿学唱歌曲顺理成章，也使幼儿很快掌握了歌曲的主唱部分。接着，教师又以提问“听录音唱，听听和我们刚才唱的有什么不一样？”自然过渡到学习歌曲的衬唱部分。在这个环节，教师先让幼儿自己听辨、感知加入语气词后的不同唱法，又出示图谱、以接唱的方式让幼儿了解接唱衬词的具体方法，学习衬唱。然后把主唱、衬唱连起来完整练唱后，老师拿出了一面自制的鼓开始边敲边说唱起来，吸引幼儿加入到说唱中去。在这个环节，教师让幼儿感知了说唱与节奏结合的歌唱方式。最后，又让幼儿戴上道具，边唱边表演歌曲，把主唱、衬唱、说唱、演唱等多种歌唱形式整合在一起，进行完整演唱。到此，幼儿已经接触到了很多的歌唱方式，可以说：在歌唱活动中，这样的歌唱算是非常周全、水到渠成了。这么多的歌唱形式，老师能如此巧妙地把它们串联在一起，足见其教学功底的深厚。
特色二：教学用具巧妙。
在本次活动中，教师设计制作了图片、鼓、服装道具、多媒体等的运用，来帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。图谱清晰、形象、鲜明，使幼儿一下子了解掌握了歌曲内容，学唱得法；说唱时鼓的加入，为歌唱渲染了气氛，又使幼儿进一步掌握了歌曲的节奏；表演时，幼儿穿上纸做的和尚服，戴上木珠项链进行歌唱表演，把活动推向了高潮。而这些教学具都是教师智慧的结晶。这些教学具的巧妙运用，使幼儿很快地掌握了歌唱的内容，学会了多种形式的歌唱，同时也增强了活动的趣味性。
我们都知道，一个教学活动的开展，需要老师做非常多的准备工作，包括教材的选择设计、教案的反复修改、教具的设计制作、幼儿的现有经验等等。在活动的实施过程中，又有可能发生这样那样、不可预知的问题，需要老师灵活地进行随机教育、合理地调整活动等。从这点上说，
以上仅是本人在活动中的一点想法，不当之处敬请批评指正！
评大班舞蹈《白雪公主的婚礼》
丁丽梅
当我看到《白雪公主的婚礼》这个题目时，就在想，这一定是一个很新鲜、很有趣的舞蹈，会不会有“婚礼进行曲”呢？带着这个猜想，我细细临听了
一、 选材独到，内容新颖。
《白雪公主》的故事，是孩子们熟悉的，也是孩子们喜欢的。
二、 目标明确，突出重点。
带着这样的猜测，跟随
本活动的目标定位也很正确，非常适合大班孩子的年龄特点。在活动中虽具有一定的挑战性，但经过
三、 层次清晰，安排合理。
整个活动，从导入，到学习舞蹈，再到最后的和白雪公主、王子再见，
教师的材料运用很合理。在引导孩子们搭舞台的时候，很好地利用了腕花，让舞伴从腕花下钻过，这样一来，没有一个孩子因为搞不清方向而出错。
总之，整个活动给人的感觉是相当成熟，从头到尾很顺。
中班音乐活动《悄悄话》评析
世茂实验幼儿园 顾海弘
《悄悄话》是一个层层递进、循序渐进的中班歌唱教学活动。综观活动过程，幼儿能够在轻松自在的氛围中享受到歌唱的乐趣。《悄悄话》原本是一个旋律清晰明快，容易被幼儿接受的歌曲，通过这次教学活动的观摩，使我看到常规音乐教学中合理运用一定的教学方法，挖掘出有价值的教育资源，同样能够调动孩子们歌唱活动的兴趣，并且在歌唱的基础上进一步融入创新。
一、过程清晰，教师教学由浅及深，体现了扎实的教学功底。
在通常的教学展示活动中，教师们往往会选择一些题材新颖夺人眼球的教学题材，而本次活动
二、提供鲜明的图谱、教师明朗地示范表演，促进了孩子们积极有效地学习。
在本次音乐活动的一开始，教师就将孩子们的视线引入池塘边的小青蛙，并且通过出声唱、拍手替代等多样性教学方法，有效避免了孩子们对于反复练习同一种节奏所产生的厌倦感，使孩子们始终对于歌曲保持着积极、快乐的情绪。创编歌词对于中班幼儿来说是具有很强的挑战性的，但是教师牢牢抓住了“悄悄话”的趣味特点和孩子们对于节奏图谱的熟悉程度，给图谱注入新鲜的内容，如:小草绿/花儿开放了,同时,教师还能及时地将幼儿的创编词语加以修整,以简笔画的形式迅速记录在图谱中,帮助幼儿实现创编并立即表演的愿望,也使得孩子们在活动中充分享受到成功创作的喜悦心情，活动也在孩子们快乐的歌声中圆满结束了。
本次观摩活动，使我学习到很多常规教学活动中值得借鉴的宝贵经验，同时站在旁观的角度，我也发现一些小的细节或许可以做得更加完美些，例如：教师出示的节奏图谱中小青蛙的大小可否与音值的长短相匹配，使孩子能够更加直观地感受到音值的长短区别。总之在
阅读是快乐的
——语言活动《大灰狼的新娘》课例评析
陆敏燕
听完五年以内青年教师阅读主题的会课，我们开玩笑说：今天的活动是由“狼”开始——第一节是《大灰狼的新娘》，以“狼”结束——最后一节是《狼大叔的红焖鸡》，只不过前者是一只期待幸福生活的狼，后者是一只弃恶扬善的狼。这两个活动开展得都很流畅，给我留下了深刻的印象。尤其是“准妈妈”杨晓洁挺着大肚子，依然那么认真地准备，那么投入地执教，令人感动。
中班早期阅读活动《大灰狼的新娘》以让幼儿猜测大灰狼的新娘是谁为主要内容，引导幼儿通过观察一定顺序的单页单幅画面，进行大胆猜测，参与讲述和表演，从而感受故事的幽默，体验到阅读活动的快乐。
★选用教材轻松幽默，适合幼儿快乐地阅读。
正巧看到一篇文章《如何给幼儿选择绘本》，说好的绘本应该是：具有形象性和情感性，为幼儿所喜爱和接受；符合幼儿年龄特点；语言幽默，想象力丰富……以此衡量，《大灰狼的新娘》正是这样具有开放性的好教材。大灰狼是孩子们熟悉又感兴趣的动物，在一般的童话中，大灰狼常常代表假、恶、丑的反面形象，但在这个故事中的大灰狼，却一改常态，让人感到很亲切、很有趣。“适合的才是最好的”，故事浅显易懂的构思和简洁清晰的画面适合中班幼儿的阅读水平，生动的情节能触动幼儿的情感，引发幼儿的好奇，激起他们参与活动的兴趣，而重复出现的句式也有利于幼儿学习掌握，使他们积累更多的语言经验，发展语言表达能力。
★过程设计紧扣目标，激发幼儿快乐地讲述。
这个活动的设计层层递进，各环节安排紧凑有效，与目标的设定达成了一致。活动开始，教师先设置疑问“森林王国有人要结婚了，你们想知道是谁要结婚了吗？”激发幼儿观察图片的兴趣。当幼儿看到新郎后，问题又来了“大灰狼要结婚了，他的新娘是谁呢？”教师营造的悬念充分抓住了幼儿的好奇心，促使他们展开想象的翅膀去阅读。然后，教师用PPT逐页展示放大的画面，用提问的方式帮助幼儿仔细观察画面中新娘的外形特征，引导幼儿边猜测边讲述，逐步把握阅读的线索，理解故事的主要内容。待幼儿发表了不同的猜测后，教师完整讲述故事。故事的结局明了，幼儿在揭示谜底的一瞬间得到验证猜测的满足，而他们的注意力也极易在这时转移，教师随即安排幼儿进行故事表演，再次调动起他们参与的热情，活动在孩子们开心的笑声中结束。
★表演游戏恰到好处，调动幼儿快乐地参与。
在故事讲述之后教师安排了两次故事表演，我觉得很有意义。幼儿的生活经验较少，通过表演，可以调动幼儿的多感官参与，使他们直观理解大灰狼的身体特征，体验故事情景，感受作品的情趣。为此，教师精心提供了大灰狼的头饰、爪子、尾巴以及大红花、盖头等几件道具。当小演员戴上这些东西之后，还没开始表演，下面的小朋友就已经乐得不行了。为了尽快看到新娘露出真实的面目，他们把眼睛睁得大大的，同时积极地学着新郎的口吻说“新娘，新娘，请你伸出手来看看！”“哇，你的爪子好长呀！”幼儿投入表演的过程，也是参与讲述故事的过程，而这样的讲述，比起直接要求幼儿复述故事要愉快轻松许多。如果教师能在“新人”的表演有点不知所措时，给予积极的暗示，用夸张的语言带动他们的情绪，效果会更好些。
总之，整个活动氛围愉快轻松，幼儿眼神专注，表现活跃，讲述积极，他们在学习中的主体地位得到了充分体现，凸显了“快乐阅读”的宗旨。由于我们小班家长开放日活动也开展了这个活动，发现小班幼儿能理解这个故事，也能学习讲述故事中的固定句式。因此我想，对于中班幼儿来说，这样的活动安排是“够得着”的，但教师还应当考虑给幼儿留有“跳一跳”的空间。如果在逐幅展现图片时，教师先不按照故事情节提问，而是启发幼儿独立观察，根据画面线索，积极想象，大胆说出自己理解的故事内容，之后教师再讲述故事，让幼儿与自己的发现进行比较，这样是否能让幼儿更好地掌握阅读技巧，提升他们自主阅读的能力？当然这只是一家之言，期待有机会去验证一下。
那天，去苏州听课的老师也听到了一个《大灰狼的新娘》的活动，和我们的感觉不同，大家对那个活动的反馈不是很好。因为执教老师为了突出“结婚”的场面，从布景到服装都精心做了准备，最后还安排了幼儿集体拜堂的情节，让人感觉特别成人化，反而游离了故事的主题（就像小沈阳说的“跑偏了”）——成人的刻意而为，却远离了幼儿的需要。我想，我还是喜欢自然一点、真实一点的活动，就算小有瑕疵，又有什么关系呢？
语言活动《狼大叔的红焖鸡》课例评析
任卫红
《狼大叔的红焖鸡》是殷秋燕老师执教的一节中班的语言阅读教学活动。整个活动过程非常清晰，教师主要采用了ppt的展示方式，从故事的封面导入，然后根据画面内容一边讲述，一边引导幼儿观察画面，同时猜测故事的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解，整个活动体现出了以下几个特点：
一、活动教材选择既有趣味性又不失教育性。
《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良；但是更让人回味无穷的是这个故事的插图：带着厨师帽、一只脚踩着烹饪书，一只手拿着铲子眼睛斜着边看书边做好吃的狼大叔的形象让人忍俊不禁，所有的小鸡都跳到了狼大叔的身上亲它时狼大叔耷拉着脑袋，低垂着眼睛，一副窘迫、无奈的表情让人又是好笑又是担心：狼大叔在想什么呢？会不会吃掉小鸡呀？所以这样一个具有教育意义又能让幼儿获得文学阅读能力的绘本不失为一个好教材，这也正是这个活动成功的一个前提。
二、活动过程安排既合理又有一定的挑战性。
本次活动的整个过程非常清晰，安排比较合理。从观察封面导入，讲述故事的前半部分，然后引导幼儿回忆故事情节，了解故事中狼大叔的性格特点——喜欢美食，这也为下面狼大叔为母鸡做那么多的好吃东西做了一个铺垫；然后教师请幼儿来讨论：狼大叔会用什么办法来让母鸡变胖变肥呢？由于有了上面的铺垫，所以就有孩子想到狼会做好吃的东西给母鸡吃。故事情节也就顺沿下去。接下来的三个画面其实是一个重复的画面，狼大叔做了煎饼、甜甜圈、蛋糕送给母鸡家，并且说了同样的话。这里是本次活动的一个重点，也是一个挑战，教师在让幼儿学习说这段话的时候，多次提出要求：要以大灰狼的口吻来说，而且还要说出大灰狼那种急切又压着嗓子不敢让母鸡听见的感觉。这对中班的孩子来说是有一定的挑战性的，教师在这个环节的把握还是比较好的，她请个别孩子先来模仿，然后请大家一起模仿，在最后的师幼一起复述故事的过程中教师也能及时提醒孩子要以狼大叔的口吻来说这段话，较好地突破了活动的重点。
三、活动能体现语言阅读教学的特点
在活动中教师能体现阅读教学的特点，将故事书制作成了ppt,将声音、图画相结合，为幼儿提供了具体生动的感性经验，非常符合中班幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中教师也能引导幼儿观察封面，强化幼儿正确的阅读习惯——看书要先看封面。教师还能引导幼儿学说故事中的重复的话，让幼儿尝试用角色身份来表述，体验故事中角色的情感，同时感受讲述故事的乐趣。
四、活动中教师提问引导的有效性。
在活动中教师积极正确的提问引导也是这次活动顺利看展的关键。教师在活动中所设计的提问既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，如当小鸡跳到狼大叔的身上时，教师提问:小鸡们听了鸡妈妈的话是怎么做的呢？猜猜他们会对狼大叔说什么呢？。有时教师设计的问题比较开放，幼儿随着教师的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。如教师：小鸡们跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又会怎么做呢？这里就让幼儿根据自己的已有经验来判断推测、讨论，这里让孩子更加成为了积极有效的学习者，更能激起幼儿的阅读兴趣。
这个活动是一个成功的阅读教学活动，我们在家长开放活动中也开展了这次活动，我在执教过程中还作了一定的调整:
1、加强对幼儿自主阅读能力的培养。
（1）根据封面图画和故事题目猜测故事内容。既然是定位在阅读教学，我觉得应该加强幼儿阅读能力的培养。如在让幼儿观察封面图画，知道了里面的人物狼大叔和鸡妈妈，也知道了故事的题目是《狼大叔的红焖鸡》后，可以让幼儿来猜测故事里可能说了什么事情，事实上我们的孩子也能说出来可能是大灰狼把鸡妈妈烧成了红焖鸡吃掉了，到底是怎么回事呢？让幼儿带着悬念再来欣赏故事也不迟，而且根据故事题目来猜测故事主要内容这也是我们成人的一种阅读方法，也是一种阅读能力的体现。
（2）指导幼儿如何阅读多幅画面的图书。
在活动过程中出现多幅画面的图时，教师应该引导他们观察画面，理清画面的顺序，让幼儿知道应该从左到右或者从上倒下的顺序来观察，要让孩子学会这种技能，对以后的阅读是有用的。
（3）指导幼儿观察画面的细节，感受来自图画本身的趣味性。前面教材分析中已经提到这本书插画的诙谐、幽默，教师应该抓住这个特点，让幼儿多观察，多感受，感受狼大叔做美食时的可爱，感受狼大叔被小鸡亲亲时候的窘迫、无奈，要让这绘本充分发挥它的作用。
2、突出语言活动的特点，提炼、丰富幼儿的词汇。
在本次活动中，教师注意到了让幼儿学习狼大叔说的话，但是故事文本中有一些词语教师应该要及时捕捉，如蹑手蹑脚，这个词语对于中班孩子来说是可以掌握的。在我实际的教学过程中，我们的孩子很快就说出词语的意思是：狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作来表演出来，我们集体也进行了这个词语的表演，不仅很快掌握了词语的意思，也使活动动静交替，符合中班孩子的年龄特点。还有最后我们可以让孩子用其他的词语来代替“狼大叔是一个很好很好的狼”中的“很好”，最后教师提炼幼儿的词汇，总结出“善良”这个词语。
3、根据已有经验，通过对比，感受故事主题。
本故事要阐述的一个主题是“友善待人能够化敌为友”。我在活动中并没有过多的说教，因为大灰狼这个形象在我们孩子中间有着根深蒂固的印象。我让幼儿自己来根据已有经验来对比，以前故事中的狼都是怎样的？想想为什么这个故事中的狼大叔有这么大的转变呢？从而让孩子自己来发现是因为母鸡对他好，它不好意思再吃母鸡，点到为止。
以上是本人的一点想法和做法，如有不当之处，敬请批评指正！
2009年4月
大班集体舞《白雪公主的婚礼》评课
孙丽娜
这次幼儿园组织的五年以内青年教师评优课活动中，大班是集体舞活动，听了四位年轻教师的活动，感触很大，她们个个才思敏捷，设计的活动各有独特的想法，使我深受启发，我重点来谈谈对《白雪公主的婚礼》这个活动的感受和思考吧。
一、情节内容串联巧妙
整个活动内容以参加白雪公主的婚礼为主线来串联情节，从入场——欢迎——舞会——再见这四个环节来组织开展活动。《白雪公主》这个童话是小朋友都熟悉的，小
二、场地队形安排巧妙
集体舞中的场地安排，也就是空间的处理。空间过于拥挤，幼儿容易焦虑；空间过于空旷，幼儿容易迷惘或过度兴奋。小
三、动作方向设计巧妙
在集体舞蹈中，“整齐划一“是保证跳舞时同伴间顺利交往的重要条件。在圆圈上区分左右是幼儿面临的最大困难。小
以上三点，我个人认为是本次活动的亮点。像小
阅读活动《大灰狼的新娘》课例评析
王 瑜
一、选择适合幼儿的阅读材料。
（1）、故事本身：《大灰狼的新娘》是一个幽默的童话故事。采用拟人化的手法，通过大灰狼结婚猜测新娘是谁的有趣情节，来依次展现新娘的外貌特征——爪子长长、尾巴大大、牙齿尖尖。“新娘到底是谁呢？”这样的疑问一直到故事的最后。故事具有悬念，但线索简单明了，非常适合中班幼儿阅读。故事中的主角不是传统文学作品中常出现的凶狠的形象，而是一只有点可爱有点憨的大灰狼，这更激发了幼儿阅读的兴趣。
（2）绘本特点：绘本中的大灰狼虽然具有“爪子长长、尾巴大大、牙齿尖尖”的特征，但它眯缝的小眼睛、裂开的大嘴巴非常具有亲和力，与故事中的形象很匹配。红色的人物、白色的背景对比非常强烈，形象突出，产生了喜庆、幽默的视觉效果。而鞭炮、红花、问号等图案都给幼儿提供了观察的信息、思考的线索。
因此，
二、 选择适宜的呈现方式
当老师拿到一个绘本，一定会进行这样的思考：多幅图片应该以怎样的形式呈现给幼儿？故事内容应该何时完整地提供给幼儿？根据绘本的特点以及幼儿的年龄，
三、重视固定句式的学习。
幼儿在一个成功的阅读活动中应该是快乐的，但又不仅仅是快乐的，一定会有所收获。在这个故事中，语言通俗易懂，反复出现这样的句子：“新娘新娘，请你伸（露）出ＸＸ来看看”、“哇！新娘的ＸＸ好Ｘ呀”。这样的句型便于幼儿模仿。
四、正确处理画面与文字的关系。
在开展阅读研究时，我们会产生这样的困惑：孩子们对生活中、图书卡片上的文字越来越感兴趣了，但他们对文字的关注是否会影响到他们对画面的观察，进而禁锢他们的想象力、判断思维能力？
音乐活动《猴子学样》评析
殷璐
很荣幸在音乐活动的评优课中，能够听到师傅上的《猴子学样》，这是一节音乐节奏活动。整个活动环节清晰，以故事《猴子学样》导入，再进行猴子学样、节奏游戏：传帽子、完整练习节奏游戏。这四个环节教师通过层层递进的方法，让幼儿能够逐步掌握。
《猴子学样》是大家都非常熟悉的故事，故事主要描述了一群猴子在老爷爷睡着后拿了他的帽子，等老爷爷醒来发现帽子不见了，老爷爷想办法拿回没帽子，没想到猴子却学样，最后老公公通过传帽这个方法把帽子全部收回来了。教师抓住了传帽子与孩子们学习简单的节奏。
在活动一开始教师就以故事进行导入，因为故事并不是重点，所以教师只是一带而过，并没有浪费太多的时间。但其中也提出了针对性的问题，如：“小猴子拿了帽子，老爷爷心情怎么样？”通过这个问题引出后面的表演很急很生气。“小猴子会把帽子还给老爷爷吗？”让幼儿猜测，并尝试让幼儿思考如何帮助。
被小猴子偷到以后会发生什么事情呢？幼儿带着这个疑问进入到下一个环节，但这时教师并没有先把答案说出来，而是先出示图谱、图片，让幼儿学习听音乐拍节奏，及通过出示老爷爷的图片让幼儿模仿动作，教师通过提问：“除了脸上有表情，还有什么动作？”让幼儿创编动作，又让猜测小猴子会做什么动作？幼儿很快就想出了会学老爷爷的动作，充分体现了以幼儿为主的教学形式。
在这个过程中，教师扮演老爷爷，小朋友扮演小猴子，教师先示范表演，幼儿跟学。这是活动的一个重点也是难点，因此一开始大多数幼儿并没有掌握这个要点，于是请了客人老师与她一起示范，经过了几次练习后，孩子们基本上都能够掌握这个要点了。本次活动的第二个难点就是传帽，对幼儿的要求很高，需要每个小朋友都掌握，只要一个小朋友没有掌握，就不能继续下去。这个相对中班幼儿来说是有一定难度但却不失挑战性，孩子们也都很积极的准备尝试。教师选择的教具并不是真的帽子而是小筐。不过一开始孩子们并没有成功，总出现这样的情况“有的小朋友将帽子弄到地上、有的小朋友则是没听好节奏太快或是太慢。”虽然失败了，但是孩子们并没有气馁，教师通过有富有激情的激励，孩子们最后终于成功了。失败是成功之母，孩子们经历了失败后的成功更是开心，我看见他们脸上都露出了开心的笑容，感觉非常的可爱。
作为徒弟的我还是有一点点小小的建议：教师的整节活动设计的都十分清晰，一环扣一环。活动设计的两个难点对于中班幼儿来说，可能是有一定难度的，尤其是让他们在一节短短的二十五分钟掌握，因此最后上课的时间稍微偏长了一点，我觉得第一个难点可以舍去，这样就更加精炼一点，放在中班难度正好。
当然这次观摩的除了我师傅的还有其他教师的课，这些课都让我受益匪浅，听课的过程也让我成长了不少。正所谓“好课不嫌多”，在今后的教学生涯中，我依然会积极的听课，以便吸取更多平时所学不到的知识。
评课：大班阅读《快乐是什么》
殷秋燕
快乐是一种情感的体验，或许快乐的内容各不相同，但快乐的感觉都是相似的，而每个孩子也都有自己对于快乐的独特体验。
活动一开始，
作为一个阅读活动，“看”和“说”都是必不可少的。这是一个对话式的故事，因此很适宜让幼儿来讲述，学说其中的一些对话。而
同时我认为这个活动中其实情感的体验是一个难点，因为如果把握不好，引导不到位，往往就达不到预期的效果。但
我觉得一个好的阅读活动，应该要让幼儿能在活动中仔细地看，大胆地说，投入地感受，而
《猴子学样》案例评析
朱音
《猴子学样》是一个创意非常新颖的中班节奏教学活动。活动过程环环紧扣，循序渐进，让幼儿能够在轻松自在的氛围中享受有趣的节奏律动。《猴子学样》原本是一个语言类的活动，教师能够挖掘故事中小猴子幽默生趣的学样动作这个小小的故事情节作为节奏练习的基础，想法独特、创新。并且还巧妙地采用了传统的传帽子游戏来巩固对音乐固定时值的感受，让幼儿乐于在活动中表现和参与，这是整个活动的一大亮点。活动中从幼儿的笑声频频以及积极的参与情况来看，能够感受到大家对这个节奏游戏的喜爱。通过这次教学活动的观摩，使我在音乐教学中有了更多的思考。
一、简明扼要的故事吸人眼球，生动的呈现活动主题。
现在的教学活动各种各样的导入环节精彩纷呈，在音乐教学中我们也能够体会到固定的律动进场就显得单调无趣。针对活动的主题采用故事形式的导入，这样的方法非常独特新颖，但是如果将像《猴子学样》这样一个故事完整的导入进去，那么不仅花去的时间过于长久，而且整个活动就酷似于一个语言活动了。把握程度精确的是，教师讲述故事时非常简明扼要，点出“小猴学样”这样一个主要的故事情节后，就直接进入了模仿小猴学样的动作中。让整个活动一开始，就始终吸引着幼儿的注意力。他们拥有双重的享受，品味故事中小猴子的幽默有趣，还能身先士卒来进行一番小猴子学样的模仿练习。
二、结构鲜明的图谱、示范性的合作表演，进行积极有效地学习。
音乐活动中图谱有着“先行组织者”的地位，它的巧用能够对幼儿学习拍打节奏起到积极有效的帮助。所谓是“授人以鱼不如授人以渔”。陈萍老师设计的这组图谱将小猴子学老爷爷相同的表情表现的淋漓尽致，并且能够引导幼儿感受音乐《嘉禾舞曲》ABAB的音乐结构。教师设计这组图谱的目的是让幼儿学习根据节奏控制动作，这是整个活动的一大难点。如何来突破这个难点呢？教师没有光光依靠图谱来达成，因为在教学过程中出现了这样的现实问题。幼儿在模仿时没有根据音乐节奏来控制自己的学样动作，有抢拍和错拍的情况。教师马上临时改变策略请另外一个老师参与到活动中来，两人进行示范性的合作表演，一个表演老爷爷，一个表演小猴子。她们默契的表演，马上让幼儿们心领神会，慢慢地能够控制住自己的动作。
三、循序渐进，让游戏规则潜移默化的进行渗透。
“传帽子”这个游戏是整个活动的另一个难点。在不断的游戏活动中，不仅培养了幼儿的节奏感、对音乐的感受能力、表现力及初步的审美能力，还锻炼了孩子们与同伴合作的能力，可谓一举多得。中班下学期的幼儿已经具备了同伴合作的意识，但是在实际生活中却非常缺少这样的锻炼。因此在这个游戏中，在极富动感的音乐节奏下，围成圆圈，整齐划一地传递着“帽子”。对于幼儿来说有一定的挑战性，每个孩子都要听好音乐，手眼协调，而且注意力高度集中，无一人掉队，才能顺利地完成。虽然刚开始时会有失误的情况出现，但是教师始终创设着有趣的情境来调动全场的气氛。在这个过程中，教师始终提醒着幼儿要听好音乐做动作，并且一直强调着游戏的规则。单调乏味的规则却能够在陈萍老师生动的语言中变得趣味非凡。幼儿在一次次的失败中，面对遇到的困难那，不断地在教师的引导下总结经验，与他人密切配合，循序渐进地取得最后的成功。每次游戏时教师都允许孩子失败，让幼儿用正确健康的心态面对自己遇到的困难，相信依靠自己、同伴及老师的智慧一定能够解决。一种乐观向上的生活态度非常自然的渗透在整个活动中。
四、活动准备的更加周全、到位。
在活动中教学准备也起到了一定的辅助作用。当然其中少不了经验方面的准备以及材料方面的准备。首先经验准备能够让幼儿得到一些活动讯息，有了一定的经验储备，幼儿对于活动的兴趣就会更加浓厚。当然材料准备同样必不可少。在整个“传帽子”游戏中，“帽子”成为了一个非常重要的工具。幼儿在游戏中运用它来感受音乐的固定时值，培养拍率感。
根据观摩活动的情况，我提出了自己的几个看法。“传帽子”这个游戏是一项集体性的游戏，需要幼儿们有很强的集体意识，能够配合的非常好。如果中间有一个幼儿出现了错误，就会导致整个游戏无法进行。对于中班的幼儿来说，他们是第一次接触到这样配合性很强的合作游戏，虽然他们已经具备了这样的意识，但是能够很好的合作玩这个传递游戏还是有一定挑战性的。所以建议在经验准备中丰富幼儿此方面的经验，可以为整个教学活动打下一个很好的基础。其中游戏中“帽子”教师采用了塑料的小篮子代替，因为篮子本身的材质比较光滑，带在头上并不稳当，容易导致游戏过程中“帽子”掉落。所以建议可以采用纸制的帽子或者收集好的统一的帽子来代替。
在整个教学活动中具有很多的亮点，让我能够大开眼见。希望能够有更多这样精彩优秀的评优活动展示，让我能够积累更多的教学经验。