表扬和鼓励
常熟市世茂实验小学幼儿园 陈 萍
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，哲人詹姆士说过“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。
心理需求来讲，孩子渴望得到表扬，渴求别人的理解与肯定，无时无刻都想展示自己，都想成为被别人关注的焦点。对此，我深有感悟。
班中有三个这样的孩子。当属第一的张李阳小朋友，一个非常有个性的孩子，自我意识特别强，同时又聪明、能干，但是有一个不睡午觉的习惯，而且她的不睡午觉，绝不是安静躺在床上睡不着，她能玩出各种花样来。有时唱歌、有时去惹隔壁床的孩子、有时干脆睡到地上、有时在床上学熊猫顶球踢被子，可谓花样百出，真是让我欢喜让我忧。当属第二的孩子叫黄唐雨谦，如他别致的名字般，他叛逆、任性，崇拜奥特曼，最喜欢
这三个孩子都性格活泼外向，虽然缺点很多，但是都有着明显的优点，他们一样的崇拜奥特曼，一样的渴望自己长大，一样的喜欢老师表扬自己。每当被老师表扬之后，他们都显得异常兴奋，情绪高昂。首先我抓住他们崇拜的奥特曼做文章，告诉他们奥特曼小时候就是听老师的话认真学本领，好好吃饭睡觉这样长大以后才变成奥特曼的。从心理上我让他们达
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他们
“乱”中取胜
凌芸
在集体教学活动中，经常会发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景，这
通常我们所说的“乱”，它的外在表现是学生不按老师指令行动，自由说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但是如果我们仔细观察分析就可发现其实“乱”出有因。一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫，或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就说个不停，这
课堂一旦“乱”，作为老师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。应该甄别情况，对症下药。如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴趣，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。决不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天性活泼的孩子们肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们的设置问题激发起了孩子们的好奇心。这时我们就应给孩子充足的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽。没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。
活动不怕乱，就怕不明辨。灵活地因势利导，就能“乱”中取胜。因此，教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们老师才会进步，我们的活动才“乱”而有序，以“乱”启智。
等待成长
陆敏燕
“老基（师），我的杯子在哪里？”彬彬大声问我。
彬彬个子很小，他的认知理解水平在班里也属中下等。一般小朋友都能很快学会的事情，对于彬彬总是很困难。常常在我们反复引导很多遍之后，他还不一定接受和掌握。比如认识有自己名字的标记，每次我都拉着他，指着他的名字告诉他：这是彬彬的。他使劲地点着头，却总也记不住。当班里其他小朋友都能快速找到自己的物品时，彬彬仍然一脸茫然。于是，我在他的名字旁贴上了一颗星星，这下彬彬好认了。可一段时间后，星星掉了。瞧，彬彬只得又来求助于我了。
“这里！”我无奈走过去指给他看，心里充满了失望，要知道，这是小班入园的第三个月，可我们的彬彬却连自己的标记还不认得！唉！我暗暗叹了口气。
在翻阅杂志时，我看到了这样一个故事：一位著名的推销大师应行业协会和社会各界的邀请，做告别职业生涯的演说。老人在大家的掌声中走了出来，舞台的正中央吊着一个巨大的铁球，老人说：“谁能让它动起来？”几个年轻人抡起铁锤砸向铁球，铁球纹丝不动。这时，老人从上衣口袋里掏出一个小铁锤，对着铁球“咚”地敲了一下，停顿一下，再用小铁锤敲了一下。20分钟过去了，会场开始骚动，人们用各种声音和动作发泄着不满。老人却只管一锤一停地敲着。40分钟后，坐在前面的妇女突然叫起来：“球动了！”人们的眼光集中到铁球——那球以很小的幅度动了起来，之后在老人的敲打中越荡越高。场上爆发出一阵阵热烈的掌声。老人在告别演讲中只说了一句话：“在人生的道路上，如果你没有耐心等待成功的到来，那么你只好用一生的耐心去面对失败。”
这个故事引发我的反思：在等待孩子的成长时，我们是像那些等得不耐烦的人们还是像那位不急不噪的老人？在面对孩子，尤其是能力较差的孩子时，我们应该以怎样的态度？
“老基（师），我的杯子在哪里？”又听见彬彬的问话了，我真想说他几句，一瞬间却想到了那个故事，我连忙调整自己的情绪，指引彬彬找到了杯子——一个学期就在这样不停的指引中结束了。
“老基（师），这是我的杯子。”彬彬指着杯子架，大声地喊我。我仔细一看，彬彬指着的的确是他的名字——而这是第二学期刚开学。
这学期，我们搬进了新的园舍。孩子们进入新的环境，有点陌生，有点兴奋，有点好奇，生活用品都得重新寻找认识，因为家具都是新的，摆放的位置都跟以前完全不同了。这时，彬彬的表现让我们眼前一亮，他在没有人指引的情况下，找到了有自己名字的杯子！
的确，那位老人说的不错，成功需要耐心等待。现在的彬彬，个子依然不高，口齿依然不清晰，可是他让我有理由相信：只要我们有足够的耐心，他的成长会像那越荡越高的铁球，将在不经意间带给我们更多的惊喜——我期待着。
玩感统室小记
——玩，乃孩子的天性也！
任卫红
幼儿园里的感统室装备好以后，根据园里的统一安排，今天上午轮到我们班去感统室玩。因为安排在上午第一个集体活动后，只有短短的25分钟，所以我们就抓紧时间，带着孩子们匆匆下楼，孩子们一脸茫然不断地问：老师，今天我们去哪玩呀？有孩子自作聪明地说：一定是去外面场地上散步吧！我故作神秘地说：今天就带你们去一个从来也没有去过的地方，那里有你们从来没有玩过的玩具呢？说实话，我也没有去过感统室，真不知道里面到底是哪些玩具呢？
带着一种神秘的色彩，推开感统室的大门，哇！和孩子们一样，我也发出了惊叹声，这里真的有许多的玩具，首先映入眼帘的是两个彩色的网状的滚筒；左边还有一个圆形的东西，上面绷着网状的东西，估计是个小蹦床吧！再往左看，有一个木架子的铁链桥，在上面走动时会摇晃的；再转过来看是两根弯弯曲曲的独木桥（这比我们平时锻炼用的平衡木要细而弯曲）；再转过来看还有几个形状怪异的秋千架，说它形状怪异，是因为这两个秋千架的座椅是用布兜起来的；最后看到一个像滑滑梯一样的东西，旁边还有一些小的带着轮子的滑板，还有一些玩具，我都无法用文字来说明……
孩子们一进入感统室，嘴里不断地发出惊叹声，几个调皮的男孩子跃跃欲试，脱了鞋子就想上去了。我忽然想到：要是就这样放孩子们全部分散玩，会不会有危险？还有这些新的玩具，他们会玩吗？犹豫了一下，望着孩子们企盼的眼神，我终于放手了，不过还是不断地叮嘱：要小心地上玩！尽量不要碰在一起！玩的人多了要排队，要谦让……还没等我的唠叨说完，孩子们已经迫不及待地冲向各自想去的地方。
镜头一：璇璇拿着滑板，把整个身子都趴在上面，小脚用力向后一垫，“呼”滑板载着璇璇开得老远，璇璇乐得哈哈大笑。琪琪抱着滑板，走到了貌似滑滑梯的地方，只见她坐在滑板上，从上面滑下来，一边滑一边说：开飞机啰！璇璇马上搬着滑板跟上，身子还是趴在滑板上，“呼”地滑了下来。一会儿，这里聚集了许多的小朋友，大家拍好了队，一个跟着一个，不断地变换着姿势从上而下。
感慨：1、孩子很聪明，会想出各种不同的玩法。（说实话，我都没有想到滑板可以从滑滑梯上下来）2、孩子很守规则，在没有老师的监督下，自觉地排队活动。（纳闷：为什么早上户外活动时老师需要老师督促才能排好呢？）
镜头二：西西在努力地往秋千架上坐，可是布制的秋千架座椅很宽，她只能坐到一边，所以总是败下阵来，转头寻求老师，我故意把目光移开。西西找到依依，，把依依拽到秋千架的另一边，自己站在这一边，然后又开始对付起这个“不听话”的秋千架。几次失败之后，终于，两个人的小屁股都做到了布制的秋千架上，座椅平稳了，两人开始悠闲地晃悠起来，西西忍不住大叫：老师，看我们坐上去啦！
感慨：孩子遇到困难会动脑筋啦！她们已经在自己的行动中悟出了什么是平衡。可见这次老师的“放手”是对的，（其实我也没有想到可以这样做）
咬自己的孩子
世茂实验幼儿园 吴晓苑
“老师，我这里疼！”小奕又举着小手来到了我面前，高高翘起的手指上是两排深深的、红红的齿印。“哎呀！谁咬了你？是哪位小朋友咬了你？”我连忙问。起初是像往常那样不回答，过了一会儿，他摇了摇头。我困惑了：“不会是你自己咬的吧？”小奕竟点起头来。真的是自己咬的？！
之后，又发现几次“咬自己手指”的情况，让人好疑惑：这个孩子为什么要咬自己呢？细细观察小奕，觉得这是一个比较文静的男孩，很多时候他都会做一个旁观者，用亮亮的眼睛看着周遭的一切。上课几乎不发言，和其他孩子的交往也很少。听小奕奶奶说，他的妈妈经常担心他在幼儿园里受欺负，回家都要检查他身上是否有抓伤、磕伤。也许这个敏感的孩子感受到了家人的担忧，对幼儿园中的小朋友有了太多的戒心，在热热闹闹的孩子们中间他像一只孤独的小鹿。也许，他是想引起老师的注意，想借这只“受伤的手指”
一时也想不出什么好方法，能做的也很有限。只是每次当他举着咬伤的小手过来时都认认真真地给他消毒、按摩，偶尔会开个玩笑：“咬手指这么好玩吗？让老师也来咬一下！”当我张大嘴作势要咬上去时，他却会快快地藏起小手，笑成一团；只是有空没空都找机会拍拍他、和他说上几句话，有时没回应，有时得到的是一抹羞涩的微笑；只是硬拉着他和几个孩子一起玩，没什么特别的游戏，可是慢慢地，他似乎开始有了几个玩伴。时间一天天过去，小奕会在身后拉拉我的衣服、拍拍我了，回头时看到的是躲闪的笑容。春游坐车时，他为我做手臂按摩，从得意园一直做到幼儿园，不管怎样推辞仍是“盛情难却”，让人心里像窗外的春光一般暖暖的！
每个孩子都有自己的个性，都是一朵与众不同的花朵，让一个内向的孩子一下子开朗起来似乎很难，但，我们希望他能拥有几个可以交谈的朋友，可以大胆、清楚地表明自己的想法和意见。如果我们的每一分努力皆有效果，那该多好？
“偷”与“拿”
叶红
我家儿子4岁了，为了让儿子养成良好的道德品质，我特别注意在孩子品德方面的教育，这段时间，我注重教育儿子偷”和“拿”不是一回事，这句话我总是在儿子耳边灌输。
这两天我发现儿子对“偷”这个字特别敏感。前天，隔壁的奶奶来我家串门，从口袋里拿出一些小番茄来逗我们家儿子，奶奶问：“宝宝，小番茄想吃吗？”只见宝宝既不伸手，也不回答，小脑袋歪在一边，想了一会说：“这是偷的吗？”当他说完这句话的时候，眼睛一直盯着奶奶，弄得我们大家都很诧异。在他没有得到回应前，他又问了一边：“这是偷的吗？”弄的我很尴尬，于是我只好和奶奶打了声招呼，匆匆把儿子带到房间里去了。走进房间我就问宝宝为什么要问奶奶番茄是偷的，问了半天也没问出个所以然来，只听他嘴巴里咕哝了一句：我家有小番茄。于是，我猜想，可能是他把奶奶的番茄误认为是自己的，心想我没给你番茄，你怎么会有呢，肯定是从我们家里偷的……
昨天我带儿子去画画，儿子很兴奋，因为今天背了一个新书包，他把新书包藏东藏西，最后走的时候忘记拿了。于是在回家的路上我又带他折回去拿书包，我告诉他自己的事情要自己做，我让他自己一个人去拿书包，儿子走进教室发现书包被整理教室的阿姨拿在了手里，阿姨问：“书包是你的吗？”，儿子用力的点点头，当我对儿子说：谢谢阿姨时，儿子又一语惊人：“阿姨偷了我的书包”！我向他解释：阿姨是帮你保管书包。儿子似懂非懂地点点头，可走到门外有急着告诉爸爸：阿姨偷了我的书包！
看来，教育在重视的同时，也要注意方式方法。我一味对孩子重视”偷与拿”的教育,结果没有采取恰当的方法,教育也适得其反了,有些时候教育或许顺其自然比较好。
感恩教育
殷科佳
中午孩子们起来在户外活动，活动完后都气喘嘘嘘的进教室了，于是我让孩子们趴在桌子上休息一会，再吃小点心，突然安静的教室里发出了“哗”的一声，陶楷涛吐得满地都是，难闻的味道随即传来，小朋友随即议论开来，我连忙走到陶楷涛的身边，扶起他，还好没有吐在身上，我把她扶到旁边的凳子上坐下，给他倒了一杯热开水，询问了一下情况，让他休息。
教师里又恢复了平静，小朋友们开始吃点心，仿佛都没有留言到身边发生的一切——阿姨正在打扫陶楷涛吐出来的脏物，似乎一切都是那么的顺其自然。打扫完毕，小朋友的点心也吃完了，马上到了下午的活动时间，在活动前，我问孩子们刚刚发生了什么事情，有的说：“陶楷涛吐了”有的说“陶楷涛身体不好”……但是没有一个小朋友说阿姨把陶楷涛吐出来的脏物处理掉了，我随即问孩子：“那陶楷涛吐出来的脏物是谁处理掉的呢？”许多小朋友都说是阿姨“那我们应该怎么做呢？”周文倩说：“要谢谢阿姨。”
小小的一件偶发事件，不仅让我想到日常生活中，孩子吃完饭后的桌子，碗……都是由阿姨清洗掉，但似乎没有一个孩子会想到感谢，平时，我们对孩子说要有礼貌，要学会说谢谢似乎只在于幼儿嘴上说说，真实情况下不多见。而不少的父母也会遇到这样的情况：孩子一见到自己喜欢吃的，就一口也不肯给别人吃。刚下班的父母被孩子缠着讲故事……父母总是迁就孩子，不计较孩子的态度。长大以后，孩子就只会坦然接受而不知道感恩父母或他人。
感恩是一种美德。不知感恩，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解宽容待人。更不会主动的帮助别人，所以让孩子学会感恩，其实是让孩子懂得尊重他人，当得到他人的帮助时，知道说：“谢谢。”这个谢谢不光是嘴上说，而是“心里说。”让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的付出，要知道感恩，要知道关爱他人，帮助他人。所以说懂得说感谢，也得学会表达自己的感谢，让孩子学会感谢，学会在生活中寻找帮助别人的快乐。
老师，我想和你说说话
殷秋燕
这段时间，量量来幼儿园的时候总是要哭哭啼啼的，有些不乐意，今天又是这样，哭着被妈妈送进来。我就拉着她的手坐下来，问她：“为什么哭呢？”量量边哭边说：“我想妈妈。”我就安慰她：“妈妈放学的时候就来了，在幼儿园，
这也不禁让我想到，现在很多时候，我们总是忙碌着这样那样的事，很少有时间耐下心来和孩子交流，倾听孩子。而作为老师，其实倾听孩子很重要，因为只有倾听孩子，才能更了解孩子内心的想法，才能更好地理解他们。而对于孩子来说，总是有这样那样的想法，这样那样的事情，想
第二天，量量来幼儿园没有哭，自己搬了椅子来到手工组，坐到我的身边说：“老师，今天我还想和你说说话。”我说：“好啊，老师很乐意听听你的事。”
孩子们的偶像“奥特曼”
殷璐
动画片是孩子们的最爱之一，如果问孩子们知道的动画片，你就可以从他们的口中了解到很多的动画片，如：喜羊羊和灰太狼、哆啦A梦、猫和老鼠等，但其中孩子们最喜欢的就是宇宙英雄“奥特曼”了。
从孩子们在嘴边提到的频率就可以看出。
（1）早晨区域游戏：
在建构区，几个男孩子在搭积木，正在辅导拼图的我却时常听到他们在说：“我搭的是奥特曼飞机。”另一个小朋友不服气了，他接着说：“我的奥特曼飞机肯定比你的厉害。”因此每次都是建构区的孩子最“热闹”。
（2）脱（穿）衣服时：
黄唐雨谦开心地走到我身边来说：“
（3）休息时：
姚袁昊哭着跑过来说：“他打我。”他指着陆晓烨。我赶紧走过去询问他，只见他还在和其他的孩子“比武”呢，嘴里说着：“我是奥特曼。”
从孩子们说“奥特曼”的次数就可以看出孩子们对奥特曼的喜爱之情，可以说都是他们的偶像，那为什么孩子会如此着迷于它呢？
为此我们也与孩子讨论过：“为什么喜欢奥特曼？”孩子们异口同声地说：“他能打怪兽。”首先应该了解到，奥特曼是个宇宙大英雄，经常将怪兽打败，从而拯救人类，这在孩子们眼中这是非常厉害的事情。又由于小班孩子的年龄特点，模仿能力比较强，因此经常发生模仿“奥特曼”打“怪兽”的场景，而“怪兽”就是一些无辜的小孩。结合之前孩子们打架的事问：“奥特曼除了怪兽以外会随便打人吗？”“ 不会。”“ 那我们班里有怪兽吗？老师怎么一直看见有的小朋友在乱打人呢？你们说这样对不对？”“不对。”让孩子们知道奥特曼只打怪兽并不随便打人，而且我们所在的是幼儿园并没有怪兽，在幼儿园里打“打怪兽”是非常不好的行为。
其次，结合“奥特曼”对孩子的影响力，幼儿纠正一些不良的习惯。吃午饭时，黄唐雨谦有点挑食，陈老师问他说：“奥特曼长地高大吗？”他点点头，“这是因为奥特曼小时侯从来都不挑食；所以才能长得很强壮，要做奥特曼肯定不能挑食。”雨谦听后很快就将饭菜全部吃完了。瞧！偶像的力量多大呀~
人在每个时期都有自己的偶像，而这个年龄的幼儿接触最多的就是动画片，而奥特曼是其中最厉害的，孩子们也最崇拜。因此孩子们崇拜奥特曼并没有任何错误，关键在于教师如何正确地引导孩子，让孩子了解什么是正确的，什么是错误的，这样偶像的作用才得以显现出来。