白 板 风 波
世茂实验幼儿园 仲华
每周二下午的游戏活动是我们历行的绘画活动，今天我准备在新的大白板上给孩子们示范，这样的效果一定不错。想到这里我就迫不及待的拿出了开学初学校发给我的笔跟孩子画了起来，一会的工夫，一艘大轮船就出现在了白板上，白底黑线，别提有多清楚了。孩子们也很争气，一个个都画得不错。
第二天，
世茂实验幼儿园 陈晓榴
故事是孩子们最喜欢听的，从孩子们刚入园起，我就发现孩子们特别喜欢听故事，每次讲故事时，孩子们都会很自觉地安静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着我，听得特别仔细。有时候，孩子们还会跟着我一起讲那些他们已经听过的故事。孩子们还特别喜欢表演故事，最喜欢的要数《拔萝卜》和《小兔乖乖》了，不管是表演角色的孩子，还是作为小观众的孩子，都会深深地沉浸在故事中，跟着故事讲啊、唱啊、演啊，特别高兴。
《胖胖和阿花》是一个极具教育意义的故事，也是最具代表性的故事，孩子们也特别喜欢。在生活中，常常会出现各种各样的问题，而在其他孩子出现不适当的行为时，孩子们会主动和他们说：“我们要学阿花，你不像，你像胖胖。”听完后，做错事情的孩子往往都会主动改正。
比如：
中午午睡时，孩子们坐在床上怎么都不肯睡，好不容易让他们都躺了下去，叽叽喳喳的讲话声却始终不肯停。正在我焦头烂额的时候，王老师开始轻轻地讲故事了：“从前，狗妈妈生了两只小狗，一只叫胖胖，一只叫阿花。中午睡觉时，阿花快快地脱掉了衣服，爬到小床上，它把小手小脚都藏到了被子里，把小眼睛轻轻闭起来，不一会就睡着了。而胖胖呢，它不好好睡觉，躲在被子里动来动去，还把小手小脚都露在被子外面，不肯睡觉。后来阿花长得又高又壮，很有力气，本领也学得很快，可是胖胖长不大，他啊总是生病，本领也学不会……”。故事一开始的时候，孩子们还是自顾自地讲个不停，可没一会儿，孩子们奇迹般地开始安静了下来，渐渐的只剩下王老师的声音回响在寝室内。她轻轻地讲着故事，孩子们静静地听，等到故事结束时，大部分的孩子都已进入了甜甜的梦乡。
孩子们玩玩具时，常常你争我夺，有时候，为了一个小小的积木还会大打出手，结果为了抢积木，谁也不能好好玩，这时候，我也会学着王老师的样子，给孩子们讲《胖胖和阿花》的“系列故事”——玩玩具，孩子们听后，都会主动放开争抢的小手，有时候，还会大家相互谦让或主动想出很多和平解决的办法呢！
……
此后，我们创编了《胖胖和阿花》的很多“系列故事”，在这些故事中，胖胖永远是那个反面的人物，但是它带给孩子们的是积极向上的思想，在胖胖身上，孩子们看到了很多问题，“当局者迷，旁观者清”，处在旁观位置上的孩子们更清楚地了解到了处理争端的好办法，比单调地说教更具有说服力。
在此也真的要感谢胖胖呢，不是吗？
生活·学习·启发
——“调皮男孩”告诉我……
世茂实验幼儿园 黄涯红
在生活中学习，在学习中思考，在思考中得到启发。
星期六，和家人在一起，我们共同分享着一周中的点点滴滴。其中，妹妹无意说起一个人、一件事，让我很受启发。
那是她的一位新老师，她感觉他很特别！课上，新老师说起了发生在小时候的一件事。
那是老师还是小学生的时候，他是个特别调皮的孩子，常常去拉女孩子的辫子，为此他的老师不知和他谈过多少次，可他就是控制不了自己。终于有一天，那个调皮的孩子下定决心——今天我一定要管住自己！这一天，有好多次，他的手都已经伸出去了，却又在他的意志努力下，慢慢地缩了回来，他时时地都在提醒自己。
就是在那一天，他战胜了自己，没有去拉女孩的辫子！老师也看到了他的努力，在他的名字下，贴上了一面小红旗。那是男孩无限渴望的，在努力后，他终于得到了，他非常高兴！
第二天，他实在忍不住，又去拉了女孩的辫子。这一下，老师会怎么做呢？
……
老师毫不留情地把他昨天得到的小红旗，无情地撕碎了！
听到这里，我的心在纠结，仿佛一面镜子，看到了自己的影子！
我非常想听听接下来的一段……那正是当年小男孩的心声！
“这算什么呢？老师撕碎了我的小红旗，否定了自己所做的决定，不就等于否定了老师自己吗？难道我之前的努力不值得肯定吗？为什么昨天的努力受累于今天的过错呢？为什么没有一点点鼓励，而是这样的无情。我还应该这样努力吗？”他说：“现在我当了老师，我今天和我的学生在一起，我要告诉你们，我决不会像我以前的老师一样！……”
听完，一方面，我感到心里很不是滋味；另一方面，我也感到庆幸，让我深深地得到了启发。
镜头一：
午睡室
师：我们来比赛，谁最先睡好，奖他一个小太阳！
顿时，好多孩子都快速地脱衣服，一下就躺了下来，盖好了被子。有几个经常睡不着的孩子也闭上了眼睛，等待老师在自己的额头上轻轻地贴上小太阳！老师悄悄地走过去给他贴上，给予了肯定，同时更希望他能拥有一个好梦。
可是，一圈下来，有几个孩子又开始讲话了，有的又睁开了眼睛。接下来，老师开始收小太阳！一个、两个、三个，从孩子的额头上撕下来。老师希望他们能安静地睡，希望让他们知道睡着后才能得到奖励。可是，令人烦恼的是，孩子们并不把这所谓的惩罚记在心上。
结果，这一天，他们又没有安静地入睡。
对呀，这样的惩罚有意义吗？现在想想，我会觉得特别后悔，特别可笑。孩子可能清楚地理解我们的心意吗？这种行为会让孩子讨厌老师，除了这些，只会激起孩子的逆反心理。这不是好心做坏事吗？
我爱孩子，可是这样的做法不可能让孩子感受到我的爱！我要用正确的方式表达我对他们的爱，这就是我需要改进的！
孩子的每一个细小的努力，都应该得到我们的肯定！之后的“退步”，应该得到我们的理解。这一刻的行为，只代表着现在，之前孩子积极的做法、努力，没有理由受之牵连！我们要激起孩子更大的信心，帮助孩子设定坚持、努力方向，让孩子看到自己的希望！
就从那一刻，我受到深深的启发后，那个“调皮男孩”的事例就牢牢地记在了心上。
我在思考，“谁先睡下去就能得到小太阳”这个要求提得好吗？对于孩子，只要在那一刻稍稍努力一下，动作快一点，就能达到这个目标，很容易地得到小太阳，这种比赛只需短时间的努力。孩子得到小太阳后会怎样做呢？多数孩子都会安心地、甜甜地睡着，做真真正的小榜样！但发现不少孩子会沉浸在喜悦中，更加兴奋，以致睡不着。那么怎样才能激起这些孩子更大的意志努力呢？
首先，在比赛“谁先睡下去”后，接下来老师提出真正需要意志努力的要求——“睡下去后很长一段时间都能闭上眼睛的，不发出声音，安静入睡的孩子。老师才会悄悄地在你额头上贴上小太阳！”
镜头二：
午睡室
今天，得到小太阳的要求提升了。孩子们比赛的不只是一时的努力，而是更大、更长的努力。许多孩子在睡下去后，都很安静，他们努力着。可是对于个别孩子，因为他们之前都很难入睡，所以，对他们而言，这个目标太高了，他们失去了信心。对他们，我降低了要求。这时，我轻轻地走过去，用积极的语言肯定他们没有发出声音，并帮助他们设立相应的努力方向，给他们信心。
今天，孩子的睡眠质量很好，也没人发出声音。为此，我感到欣慰。每个孩子都得到了我积极的期望与帮助。我把我的爱用一种合适的方式表达了出来。
“好的，我今天一定要睡着！”“好的，我一定要尽力！”默默地点点头，一个准备做个好梦的睡姿……这就是孩子们对我的反馈。我们彼此理解，在一个宽松、安静的睡眠环境下，孩子们个个都开始了自己的努力！
今天，孩子都努力了，进步了！可是，他们不可能每次都保持。孩子的发展是螺旋状的，如果他“退步”了，我也不会无理地去否定他今天的努力！相反，我需要做的是，以此来激励他，继续帮助他，让孩子清楚地看到努力后的进步，从而树立更大的信心，让“努力”成为一种习惯！
当科学与艺术“撞车”时
世茂实验幼儿园 陆敏燕
在一本幼教杂志上看到这么一个问题：在科学活动“认识昆虫”之后，教师安排了美术活动，让幼儿画一只自己喜欢的昆虫……其中两名幼儿因画蝴蝶发生了争执。幼儿甲：“你画的蝴蝶不对，蝴蝶应该有四只翅膀，可是你只画了两只。”幼儿乙：“我就想给蝴蝶画两只翅膀，因为我觉得这样很漂亮，老师说画画的时候不分对不对，自己认为漂亮就行。”的确，科学和艺术是幼儿园课程的两大领域，但在教学实践中两者常常发生矛盾，让作为教师的我们陷入困惑：是应该告诉幼儿正确的科学知识呢？还是尊重幼儿的审美理解和表达？在教学实践中应该如何处理两者关系？
就事论事，在“画蝴蝶”案例中，我们稍加分析后就能发现：幼儿乙其实知道蝴蝶是四只翅膀的，而他之所以画两只翅膀，只是因为“这样很漂亮”罢了。幼儿乙在了解蝴蝶外形特点的基础上能将获得的信息按自己的意愿进行再创造，这是多么可贵的行为！因此，我认为完全不必担心幼儿乙的表达有什么问题。拓展开讲，我也觉得科学与艺术各有侧重，但并不矛盾。在幼儿观察客观事物、理解正确的知识时，我们要用严谨的科学态度去引导；而当幼儿通过作品表达出自己的感悟时，我们就要用自由开放的艺术眼光去看待。
当然，幼儿身心发展的特点决定了他们的审美表达能力不能与科学理解能力同步发展，就算幼儿乙真的以为蝴蝶是两只翅膀而这样画的话，我觉得也不要急于纠正孩子的错误，而可以用欣赏的口气跟他交流：“你画的蝴蝶真漂亮，不过——蝴蝶都是四只翅膀的，你为什么只画两只呢？”这样，既保护了幼儿艺术创作的积极性，引导幼儿表达出心声，又不露痕迹地传授了正确的知识。
正好我看到在《和孩子一起跳舞》（吴放 著）一书中提到：美国有个儿童心理学家叫奥坎德，是著名的瑞士心理学家皮亚杰儿童发展理论的倡导者。他关于内涵式学习（也就是在事物与代表该事物的符号之间建立联系的学习）提出三个教育原则：直接经验要先于间接经验，兴趣要先于参与，流畅性要先于精确性。
因此，幼儿在大胆表达、自由创作的过程中能获得积极、愉悦的情绪体验，这将促进他们个性健康、自信的发展，我们要激发他们表达的愿望，肯定他们富有童心的诠释。艺术表达如果过于强调正确性，会矫枉过正，让孩子觉得索然无味而扼杀兴趣的萌芽。不要苛求孩子在常识方面的错误，因为错误的知识可以纠正，而对事物的兴趣、对艺术的热情和个性的良好发展一旦错过关键期，将永远无法弥补。
手拿香蕉皮的小男孩
世茂实验幼儿园 任卫红
下午点心差不多都吃完了，我开始在钢琴上弹奏律动准备开始下午的游戏活动，忽然发现皓皓手拿香蕉皮站在那里，脸上的表情也是怪怪的，我仔细一看，有点明白了，肯定是阿姨把放香蕉的盘子拿走了，他不知道该往哪儿放了。刚想提醒他放到垃圾桶里，转念一想，已经是中班的孩子了，这么小的一件事情，难道一定要老师的提醒才能做到吗？于是我不动声色，继续弹我的琴，我想看他到底会怎么办？
大概持续了半分钟的时间，皓皓的脸色更加难看，快要哭出来的感觉，他的嘴巴里开始发出轻轻的带着哭腔的“呜呜”声，眼睛不断地向周围张望，由于他坐在比较靠后的位置，其他孩子正在认真地做律动，也没有小朋友提醒他。差不多有一分钟时间了，皓皓拿着香蕉皮开始“艰难”地向盥洗室的方向移动了脚步，我的心终于有了宽慰，总算自己知道去盥洗室扔掉香蕉皮啦！
皓皓从盥洗室出来了，我刚想松口气，忽然看见了他手里还攥着那香蕉皮，唉，我当时那种心理的感觉，真的是哭笑不得啊！我“横”下心来，继续观察他。皓皓开始往前走，开始有小朋友份发现了他，有人小声地提醒：香蕉皮扔到前面的垃圾桶！他开始慢慢地往前走，嘴里还是发出“呜呜”声，走到前面时，他看见了垃圾桶，终于把香蕉皮扔进了垃圾桶，他又快速走回到了座位上，然后长长地叹了一口气，望着皓皓如释重负的小脸，我一颗提着的心才放下来。
一根香蕉皮扔进垃圾桶，对于一个中班下学期的孩子，按理说是一件很容易的事情，而且是在自己熟悉的环境中，但是为什么会出现这种“异常”的行为呢？我分析：可能平时皓皓都是把果皮放进盘子由阿姨去扔掉的，今天阿姨把盘子收掉了，原来习以为常的事情出现了变化，而皓皓对这个变化一时难以应对。那么是孩子反应的迟钝，还是对环境的应变能力有问题呢？仔细想想，孩子们平时的表现，这种“异常”的行为也是频频出现：午餐时，大家正在吃饭，突然佳佳大声喊：老
解读玥玥的心事
——我不愿意当值日生
世茂实验幼儿园 杨金梅
实况记录：
又到了一周一次的小班长、值日生评选活动。玥玥和其他六个孩子摘下了手臂上的值日生牌子，重新参与进新一轮的评比中。
“你觉得谁能当值日生呢？”
“我觉得赵雨果做得不错，她不仅能管好自己，还能管好自己组里的小朋友。”韦周彤第一个站起来发表自己的意见。
“我觉得张子越也不错，她上课认真，睡觉很乖。”王嘉豪也勇敢地站起来说出了自己的想法。
赵雨果的手举得高高的，她的声音非常响亮：“张心玥一直很不错的，我觉得她还可以做值日生的。”话音刚落，张心玥就激动地站了起来：“我不想当值日生！”
为了不影响评选活动的进展，我把欲哭的玥玥带到了休息室。
“来，让
“告诉
玥玥抬起头，眼含泪花地看着我：“我去管他们，总是不听我的话。”“是你组上的小朋友吗？”“是的，他们老是说话，我让他们不要说，他们不听我的。”“你有什么办法来处理吗？”“没有。”玥玥的声音低低的。
我抚摸着玥玥的头发，看着她的眼睛说：“
“可是，这些小男孩很调皮，学本领一点也不用心，别人提醒了还不听，所以我们的玥玥就遇到困难了：怎么帮助他们呢？是不是这样？”“嗯~~”玥玥用力地点点头，眼睛一眨也不眨地看着我。
“老师说过，当遇到困难的时候不能退缩，更不能哭鼻子哦。”说到这里我笑着刮了一下玥玥的鼻子。小姑娘有点害羞地低头笑。“我们都是大班的孩子了，要学会自己处理问题，在遇到困难首先要自己动脑筋想办法，能解决的要靠自己来处理好，实在想不出办法的可以请求别人的帮助呀。”我继续说着：“你想想可以请谁来帮助你呢？”玥玥的眼睛亮了：“我可以请赵雨果和韦周彤还有孟家骥帮助我。”“对啊，当遇到困难的时候不能着急的，要好好想办法，记住这句话：办法总比困难多！”
“我知道了，
教师心语：
玥玥为什么不愿意当值日生呢？我明白她的心里在想什么。
首先谈谈班级中对当选的值日生的要求，必须做到：值日生，要先管好自己，然后才能去管别人；组上的小朋友吵得厉害，值日生要负责提醒大家，如果还是没有效果的话，那么小班长就要检查是不是值日生没有管理好，并有权进行提醒、批评和教育。
有的家长曾跟我交流的时候说，他们回家问孩子怎么没有争取当选值日生，孩子说管好自己可以，但是担心自己管不好其他小朋友而不敢做值日生。看来当选值日生并不轻松，不仅要自己带头，还要管理好组里的孩子。
玥玥不愿意做值日生是害怕承担这个责任吗？还是缺乏交往和组织能力？从前几次的值日生工作来看，玥玥并不是没有责任的孩子，老师安排值日生做的事情，她都能很好地完成。那么问题出在哪里呢？
玥玥的反应是因为几个顽皮的孩子不听她的话而引起的，背后的意思就是不知道如何管理这几个孩子。
回想着刚才的一幕，当玥玥在全班孩子
“不愿意”的替代词是“我不会”，失败是打击也是奋进的动力，希望通过我今天的谈话，能打开玥玥心中的结，让以后的路走的更好！
后续观察：
以后的一周，玥玥快乐地和孩子们相处在一起，没有一丝因不愿当选值日生而带来的忧郁。我知道，玥玥的心理是明亮的，从我故意把她和邱尹麒再次放在一组而没有异议，还帮助值日生一起管理的情况来看，玥玥已经找到了再次做好值日生的金钥匙。
周五评选中，玥玥果真愉快地挑起了当值日生的担子。我问玥玥：“玥玥，上周你不愿意当值日生，现在为什么愿意了呢？”玥玥自豪地说：“我知道怎么当好值日生了！”“哦，说来听听，怎么当好值日生，让大家学习学习。”玥玥开心地说：“除了管好自己给其他小朋友做榜样外，如果别的小朋友不听我的话，可以请小班长和其他的值日生帮助。”“恩，是个好办法，其他的值日生和小朋友愿意帮助玥玥吗？”“愿意！”在全班孩子的异口同声中玥玥的笑更灿烂了。